思政元素融入專業課程的教學探索

馬光焱 李青夏

目前，教育部正大力推動以“課程思政”為目標的課程教學改革，大部分教師都在積極探索和梳理各門專業課程所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能。高校思政理論課的教學目的不僅是傳授給大學生馬克思主義理論知識，更重要的是要加強大學生的價值觀教育，引導大學生樹立和踐行社會主義核心價值觀。學科課程與思政教育相融合的途徑多種多樣，教師必須充分挖掘教材中的思政內容，而挖掘的深度和廣度能在一定程度上決定學生內在的學習動力是否被激發[1]。

當下，隨著時代的快速發展和教育目標的不斷變化，思政教育面臨著越來越多的挑戰。長期以來，我國高校普遍重視思政理論教育，忽視了實踐性教育，這是目前我國思政實踐教學中存在的重要問題。實踐是馬克思主義哲學中的一個重要概念，它是人們能動地改造和探索現實世界的社會性活動。實踐教學必須具有外化、對象化、現實化、客體化等特點[2]。進行思政教育不僅要進行理論教育，還要重視實踐教學，通過實踐來加深學生對思政教育的認識。當下，通過與專業課程的融合，思政教育的針對性和實效性得到不斷提高。但是高校思政教育的實施仍然需要學校、教師、學生等不同主體從思想上對思政教育進行全面的認識，從而形成一股強大的合力，以提高高校思政教育的實效性。

一、思政元素融入專業課程中存在的問題

（一）教師自身觀念不強

當下在眾多院校中，以課程思政為導向的專業課程改革要求教師在教學過程中樹立正確的觀念，采取科學、合理的教學方法。但是，當前許多教師并沒有充分認識到課程思政的重要意義，并沒有從學生的思維特征和行為特征等方面進行深入挖掘。部分教師僅注重學生對專業知識的掌握情況，未能對其進行科學的思政教育，也未能對其進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的引導，使得課程思政的實際效果十分有限[3]。

（二）思政教育資源短缺

目前，各高校開設的專業課程種類繁多，但在教科書中，關于“思政”的內容很少，這就造成了課程思政的缺失。教師在進行思政教育時，往往沒有明確的具體內容，缺少優質的教學資源，很難很好地實現思政元素與專業課程的銜接，從而導致思政內容在專業課程教育中的融合困難。

（三）沒有健全的評估標準

在高校的具體實踐中，由于缺乏對課程思政的統籌規劃，思想政治教育難以有效地融入專業課程教學。在評估工作中，沒有根據教育成果和現實的要求，對相關的考核和評估內容進行適當的篩選，并沒有形成一個統一的工作規范。同時，由于沒有對學生的情感態度、操作水平、學習內容等進行正確的評估，出現了形式主義教學，難以適應課程思政的具體教學要求[4]。

二、思政元素在教學中的融入

（一）思政元素融入專業課程的原因

如今，把思政元素引進課堂，其實是為了適應當前的教學改革需要。在我國教育體制改革的大背景下，當代教育更強調以德育為核心，以人為本。即教師要在講解基礎理論知識的同時，加強對學生的引導，使其全面發展。因此，在當今社會，把思政教育與各專業學科相結合，既能使學生掌握專業知識，又能讓學生在接受人文社會科學等課程知識的過程中受到思政教育，提高學生的思政素養。此外，受我國傳統的教育方式的影響，思政教育的開展并不順利，部分學生有較強的抵觸心理。而人文社會科學等課程蘊含豐富的思政元素，將隱性教育滲透于顯性教育，寓思政教育于人文社會科學課程之中，把教書與育人統一起來，結合教學內容，以知識為載體，進行思想觀念滲透，有利于增強教育的實效性。

（二）通過知識點來挖掘思政元素

專業課程的理論與知識體系是以具體的知識點為基礎的，其所蘊含的思政元素是具有普遍性的。在知識點的講解過程中，根據意義、動機、應用等不同的內容，適當融入思政元素，可以對學生的價值觀、思維、情感等方面都產生一定影響。這樣可以使知識點更加清晰、立體，便于學生理解和掌握，也能使教師更好地進行教學[5]。

（三）通過互聯網來進行思政教育

網絡教學可以極大地豐富思政教育的教學內容。相對于以前的教育內容，當下，教育內容可以在短期內得到更新，并且可以更通俗易懂，讓學生更容易接受。高校思政教學內容單一，而且內容頗為枯燥，相較于其他的專業知識而言趣味性不強，所以難以激發學生的學習興趣。而網絡教學模式下的思政教育可以結合時代背景，將現實的熱點問題與當下的教育理念、課程目標相結合，利用互聯網將與思政教育有關的材料與專業課程相結合，使學生在理論素養、學理層次上實現升華。

（四）貼近學生，重視學生的體驗和參與

當前在校生主要是00后，他們在信息技術高速發展的互聯網時代長大，在繁榮和安定中成長。網絡在他們的生活中占據重要地位，他們的思維認知極為活躍，有自己的話語系統，很難接受傳統的思政教育方法。而“接地氣”的教學，就是要貼近學生，貼近生活。專業教師要積極了解學生的學習、生活和思想動態，為學生提供有針對性的幫助，關愛學生，營造良好的師生關系。教師只有真誠地對待學生，才能贏得學生的信任，教師的知識輸出才有可能被接受。教師可以運用學生所熟知的新媒體技術，借助網絡中常見的語言進行教學，使其在內容上更貼近學生。但對于年紀較大的教師而言，既要了解年輕人的生活習慣，又要學習網絡語言，這是一項很大的挑戰[6]。

三、思政元素融入專業課程的具體路徑

（一）提高教師的綜合素質

目前，我國部分高校專業課教師缺乏良好的思政素養，在專業課程教學中，他們對于思政教育不夠重視，加之部分學校只注重教師的專業能力，并沒有強制要求教師在專業課堂上融入思政教育的內容，這導致思政元素難以與專業課程有效結合。因此，目前高校要注重提高高校教師的思政素養，采取適當的措施，強化思政教育。例如，在目前的高校教學中，學校可以安排教師定期參加與當前思政教育有關的講座，使他們認識到自己肩負著怎樣的教育使命，使他們明白專業課程與思政教育之間的密切關系。在此背景下，教師需要不斷深化認識，改變自己狹隘的教學理念，并在不知不覺中將思政元素融入課堂教學。

（二）拓展課程思政的教學資源

在高校教育中，教師應正確把握課程思政的理念與內涵，拓展各類課程思政的教育資源，確保專業課程與課程思政的有機結合，提高整體的教育質量。首先，要對學科的內容進行全面整理，對課程內容進行細致的分析與研究，并對相關的資源進行有效整合和更新，使思政教育的成果、黨建內容與素質教育內容有機結合，使學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。同時，在具體的課程思政工作中，教師可以通過網絡平臺收集與課程思政相關的教學資源，將教學內容與思政元素相融合，同時還可以通過思政教育來調整學生的心理狀態，使他們形成正確的思維方式，從而提高整體的教育質量。

（三）創新思政元素的融合方式

部分教師在將思政元素納入專業課堂時，沒有采用恰當的方法。例如，部分教師在思政教學過程中向學生灌輸了大量的概念性知識，致使學生缺乏積極的參與意識，對思政教育產生較強的抵觸心理，對專業課教學也越來越感到厭倦[7]。因此，在目前的教學中，教師要不斷創新思政元素的融入方式，不斷提高思政教育的實效性。例如，在課堂上，教師可以結合當下的熱點問題來激發學生的求知欲。

在新冠肺炎疫情防控常態化形勢下，教師可以通過錄像向學生展示疫情期間的抗疫情況，讓學生更好地了解到在面對危機的時候，人們所展現的一種精神和態度，從而宣傳愛國主義和集體主義精神，讓他們對生活產生正確的認識。在目前的專業課堂教學中，教師應采取更為合適的方法，適當選取生活中的熱點事件，在促進教學內容更加豐富鮮活、教法方式更加多元生動、研究闡釋更加精準有效上下功夫，使學生能夠積極地參與學習，從而提高教育的實效性。

（四）將專業教學與思政教育全面整合

隨著專業教育的不斷發展，專業課程與就業之間的關系日益密切，與學生的職業發展有著密切的聯系。但是，當前的職業課程教學僅注重對學生的實際操作能力的培養，很難將技能培養與思政教育有機結合起來，從而影響教學效果。因此，在實際教育工作中，教師要把技能培養與思政教育結合起來，讓學生在實際工作中養成艱苦奮斗的精神，了解中國優秀的傳統文化，認識到自己在國家未來發展中的作用，從而在主動學習技術和知識的同時，樹立正確的思想觀念。要充分調動專業課教師參與課堂育人的積極性、主動性和創造性，發揮課程思政的積極作用和優勢，激發學生的學習自覺性，引導學生從滿足個人需要和社會需要的角度認識價值塑造的積極作用，從而達到預期的教育目標[8]。

（五）制定相應的考核方案

在高校的專業課程教學中，要想做好課程思政工作，必須制定一套科學的評估體系，通過科學的評估方法，及時發現問題和不足，為教師進行決策提供依據，這在一定程度上可以提升整體的教育工作水平[9]。在實際的考核中，要從技術、思想、觀念等方面進行綜合評估，制定出一套完整的考核方案，這樣才能更好地了解課程的實施效果。

目前，我國高校在專業課程教學中仍存在著一些問題。針對這些問題，教師需要在課程教學中樹立正確的思想觀念，充分認識到課程思政的重要意義，選擇合適的教育資源，在專業課程中融入思政元素，以提升高校課程思政的教學實效，有效地解決當前的問題，建立全員、全程、全方位的思政育人體系[10]。

中國特色社會主義事業已步入新的發展階段，既需要有能力的年輕人，又需要有理想有擔當的年輕人。目前，單純依靠高校輔導員和思政課教師進行思政教育已經無法滿足當前高校的思政課教學需要。而高校作為人才培養的重要基地，擔負著為黨和國家培養高素質人才的重要職責，在這樣的形勢下，專業教師要牢記育人宗旨，推進課程思政改革，全面提升課程思政育人實效。

如何將思政元素融入專業課程中，是廣大教師必須認真思考的問題，只有在教學設計中對課程思政進行合理規劃，才能使思政教育與專業課充分融合。在高等院校的專業課程教學中，必須制定一套科學的評估方案和考察方案并及時了解課程思政的融合效果。在教學設計中，教師要根據自己的專業特點，有針對性地制定教學目標，精心設計教學流程，做到立德樹人，培養德智體美勞全面發展的高素質人才。