基于身心發展的小學高年級班級管理探究

朱學琴

（安寧區安寧堡小學，甘肅蘭州 730070）

小學高年級學生的心理和生理變化速度非常快，自我意識也較強，作為教育引導者，班主任要從實際出發，在了解他們的基礎上，制定科學方案。同時，在管理過程中還需要采用更加積極主動的態度，并靈活運用多種方式，制定出有效的管理方案，促使學生能夠不斷迸發參與學習活動的興趣，讓學生能夠愛上自己的班集體，進而使其實現學習效率、身體素質、綜合能力的協同發展。

一、小學高年級班主任管理工作的內容

對于小學高年級班主任來說，對學生的班級管理活動主要集中在以下幾個方面：首先，是學習方面。小學生在校期間的主要任務是學習，促使其掌握基礎知識為主，只有打牢學習基礎，才能夠為他們今后的成長發展奠定堅實基礎。為了學生的身心健康成長，為了增強教育活動質量，班主任要提升對學生進行學習引導的重視度，并靈活采用多種方式，幫助學生們養成良好的學習習慣，使其能夠理性地看待學習成績，并注重養成良好的學習方法，同時增強學習的信心，還要能夠將良好的學習方法運用于今后的各項活動中來，從而增強學習的積極性[1]。

其次，是德育管理。在“立德樹人”的教育大背景下，對學生進行思想道德培養，使其養成良好的生活習慣，并學會以正確的方式方法待人接物，同時樹立積極正面的人生觀、世界觀、價值觀，對其今后成長發展來說具有積極意義。作為班級管理者，班主任要靈活采用多種方式，對學生進行引導，使學生能夠在德育理論和德育活動的支撐引導下，不斷增強自身素養。

另外，是體育管理。隨著新課程改革方案的下發落實，素質教育成為了教學中的關鍵詞，素質教育不僅僅意味著要使學生們獲得豐富的知識，還要使其不斷提升德、智、體、美、勞等綜合素養，體育作為素質教育中的重要內容，對學生健康成長起著重要作用。作為班級管理者，教師要看到體育對學生的積極意義，還要使學生能夠熱情地參與到體育活動中來，養成良好的運動習慣，習得多樣化運動方法，從而有效提升自身運動品格。

此外，班主任的班級管理活動還在于對學生進行心理教育。小學高年級學生隨著年齡的增長，逐漸邁向青春期，他們的叛逆心理越來越強烈，自我意識也更加明顯，如果此時教師不能采用具有針對性的管理方式，對其進行引導教育，很容易使其產生叛逆心理，并抗拒教師的管理。在管理過程中，教師要充分了解學生的成長發展特點，并給予其尊重，使其能夠體會到來自教師的支持，進而能夠在面對各種生活事件期間，用積極正面的態度去對待[2]。

二、基于身心發展開展班級管理的重要性

（一）有助于提升學生學習效率

學習是學生們在校期間的重要任務，但是由于學生們年齡尚小，對于學習習慣的掌握度不足，部分學生由于自由散漫的性格，對于教師布置的學習任務不能及時完成，從而導致學習效率降低，學習能力難以得到有效提升。在進行班級管理活動期間，班主任或各科教師會認真規劃學生的學習任務，并指導學生養成良好的學習習慣，樹立積極正面的學習態度。當學生接受一定的規范性學習管理，會有效提升學習效率，并切實增強綜合素養。比如在英語學習活動中，對學生進行有效管理，可以使學生每日保證一定量的學習時間，用以背單詞、進行對話交流等等，只有教師發揮了自己的管理作用，使學生有了明確的學習任務、充足的學習時間，才能夠使其學習效率不斷得以增強。

（二）有助于發展學生身體素質

素質教育理念下，各學校對于學生的體育活動重視度不斷加強。為了落實素質教育要求，不斷提升學生的身體素質，班主任及教師需要做好管理任務，組織學生們積極參與到各項體育活動中來，還要定期開展體育比賽，促使學生能夠在競技中感受體育帶來的積極力量。縱觀小學高年級學生，他們的身體正處于發育的重要時期，但是由于部分家長未能給學生們灌輸鍛煉的意識，加之于學生們的娛樂活動越來越多，喜歡在家看手機、玩電腦游戲，導致運動時間大大縮減，長此以往，學生的身體機能難以得到有效鍛煉，會造成肥胖、身體素質較低等各種問題。當班主任或教師做好體育管理工作，為學生們提供一定的理論支持，并教導學生們掌握一些運動技巧，同時為其提供豐富的競技機會，有助于他們的身體機能、骨骼朝著更加健康的方向發展，進而使其身體素質得到有效提升。

（三）有助于增強學生德育素養

德育活動是進行班級管理的重要內容。為了促使學生的思想道德素養不斷提升，為了使其養成良好的行為習慣，廣大小學班主任會在進行班級管理期間，帶領學生們制定全面豐富的班級管理條例，用一定規則去約束學生的行為，比如尊敬老師，見到老師要問好，團結同學，舉止文明，不能講粗話臟話；愛護公共環境和公共財物，不亂拋垃圾，不亂涂亂畫；自覺遵守課堂紀律，不準頂撞老師；生活節儉，不片面地追求吃穿，休息適度消費。這樣的管理行為，能夠使學生們的行為受到約束和規范，能夠使其運用正確的方式和態度，面對生活問題。當班主任有了這樣的管理意識，才能夠促使學生的道德水平不斷獲得提升發展，進而有效增強教育質量，提升學生的德育素養[3]。

（四）有助于營造良好成長環境

開展小學班級管理活動的重要意義在于，要為學生們營造良好的成長發展空間，促使學生能夠在一個和諧自然的環境下，開展學習探究活動、體育活動和德育活動。當教師能夠發揮自身的教育責任，做好學生的各方面保障，使其在一個靈活自由的空間下，感受學習的樂趣，能夠使其迸發積極的學習動力。比如衛生管理，當班主任教師有意識地提示學生，要做好周圍環境的清掃工作，學生們才會逐漸養成講衛生、愛勞動的習慣，并創造干凈整潔的學習環境。又如紀律管理，當班主任教師能夠做好班級紀律管理工作，維護好班級內的風氣，促使學生自覺遵守文明公約、踐行文明條例，才能夠使其在一個積極陽光的大環境下，完成學習活動，增強綜合素養。

三、小學高年級班級管理的有效策略

（一）營造良好的班級風氣，提高學生的集體意識

小學高年級學生正處于從兒童階段向青少年時期的過渡階段，身心正處于變化發展中，其自我意識更加明顯，追求個性、崇尚自由發展。要想做好班級管理工作，首先需要教師能夠了解此年齡段學生的特點，并使學生們意識到，自己有追求個性發展的權利，也有獨立思考的權利，但同時，也有深刻意識到，自己和班級中的每一分子都是緊密相連的。班級像海水，那么自己就是其中的一部分，如果脫離集體，很容易干涸。只有學生們有了集體意識，才能夠在班主任組織的各項活動中，運用團結的力量，讓自己與其他人擰成一股繩，促使管理過程更具實效性。

基于此，班主任可以帶領學生們共同制定班級管理制度，促使具有不同性格色彩、不同思想的學生能夠在統一的管理方案中，對自己的行為加以約束，并養成良好的習慣。無論是學習上，還是日常生活中，都要使學生們心中有明確的邊界感，只有清楚知道，什么是可以做的，什么是不可以做的，才能夠逐漸使學生增強是非觀念，并能夠使學生在統一的規則下，提升集體觀念。此外，還要打造良好的班級風氣，比如運用激勵機制，使學生們感受到來自教師的支持和鼓勵，此過程中，班主任可以定期開展班級會議，對階段時間內學生們的表現加以點評，使學生們朝著積極的方向發展，進而促使班級風氣更加正面陽光[4]。

（二）注重熱愛關懷學生，建立完善學生管理體系

良好的師生關系對于班級管理活動的開展與實施具有積極作用，只有讓學生們感受到來自教師的愛，才能夠促使學生愿意聽從教師引導，積極參與相關管理活動。同時，愛學生也是每位教師的職責所在，只有教師真切地關心學生，幫助學生、鼓勵學生，才能夠使其在點滴小事中獲得信心，并增強綜合素養。比如在學習管理活動中，教師要以積極正面的態度對待學生，要善于鼓舞學生，使其掌握正確科學的學習方法和良好的學習習慣，這是教師之愛的一種體現形式，當教師能夠付出自己的愛與關懷，才能夠使學生愿意跟隨教師指導，完成相關活動，從而使班級管理過程更加順利。

在愛與關懷的基礎下，班主任還要著眼于小學高年級學生的發展特點，建立一套完善的管理體系，促使學生能夠加強自我約束。比如在管理過程中，實施“一日班長制”，讓每位學生都能夠成為管理者。這樣的管理方案基于小學高年級學生的心理特點，由于學生們具有不同程度的自尊心，在被管理過程中，很容易出現逆反心理，長此以往，班級管理很容易失效。對此，可以讓每位學生都獲得管理他人的體驗，學生們輪流做班長，負責班級內的紀律、衛生、學習等任務，當學生們能夠獲得管理他人的權利，可以更好地尊重其他管理者，并理解管理者，并服從管理者，讓班級內各項活動能夠順利開展實施[2]。

（三）構建合作活動小組，定期進行量化評比

班級管理工作效率的提升與發展，需要一套具體且完善的評價體系來衡量，對此，教師可以在實踐中，構建多個合作小組，促使學生在開展學習、體育、德育等活動時，以合作的形式完成探究，并根據學生們的表現，制定量化評比方案，還要對學生們的行為模式展開評價，促使其能夠獲得反饋，以此鼓勵學生的積極行為、抵制學生的消極行為。

日常活動中，小組內的組長負責對本組成員的行為進行記錄，其中可以包括正面行為，比如課堂表現積極、衛生工作較為認真等等，也可以包括負面行為，比如損壞桌椅板凳、與同學打架等。不同性質的行為按照以加分扣分的形式進行衡量，并在一定階段內，對不同學生的分數進行加減計算，最終得出一個結果，并根據量化評比實施嚴格的獎懲制度，以此促進班級管理工作能夠有條不紊地開展實施。

（四）構建家校合作體系，全面促進學生發展

在對小學高年級學生進行管理活動期間，教師不僅要注重發揮自身引導作用，還要切實看到家庭的管理作用，并通過多種方式，積極構建家校合作體系，讓家長積極參與到學生的課后管理活動中來，以此促使學生能夠在良好的氛圍中獲得成長發展。對此，教師可以借助現代化交流設備，組織構建微信交流群、QQ交流群，針對學生的學習情況、在校表現等問題，在群內和家長展開溝通交流，針對個別學生的實際情況，教師還可以單獨與家長進行交流，并共同制定解決問題的方案。通過這樣的方式，能夠有效促進家長對學生的在校學習情況的了解與把握，然后家長可以切實提升教育管理力度，以便學生能夠有效改善自身成長中的不足之處。

同時，通過這樣的教育方式，也能夠有效拉近學生和家長、家長和教師之間的距離，促進三方之間的了解，增強彼此間的熟悉度，以便教師和家長能夠制定更科學合理的教育方案，為學生營造健康、寬松、自由的成長學習環境，帶領學生共同前進，并使其身心都能夠獲得健康發展。

四、結束語

綜上所述，可以看到，要想切實增強對小學高年級學生的管理效率，需要教師能夠多實踐、多參與管理活動，在與學生們的交流互動中，增強對其了解程度，了解小學高年級學生的心理狀態、思想道德水平和學習能力，并積極制定靈活多樣的管理方案，落實于實踐之中，促使學生能夠愿意聽從教師管理，并實現綜合素養的有效提升。只有認真學習管理方法，踐行管理任務，落實管理要求，才能夠不斷提升教師的責任意識，并使其積累豐富的管理經驗，從而讓班級管理活動更加順利地開展實施。