讓“流行”的課堂多一點理性的思考

毛海珍

（白銀市白銀區(qū)第十二小學 甘肅 白銀 730900）

前言

學生核心素質的發(fā)展，主要是指培養(yǎng)學生為適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要而必須具備的素質和關鍵能力。為了培養(yǎng)學生的核心素質，教師必須回到自己的工作中去，在課堂當中發(fā)現(xiàn)有哪些方面可以改進。總之，就是對我們的課堂多一些理性的思考，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，讓學生盡可能多地參與到學習中去，在探究中獲取知識，掌握自主學習的方法。教師有層次的安排教學內容，引導學生深度學習。

1.小學教學的現(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，社會各界越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，在對小學教育提出更高水平要求的同時，也對小學的教育事業(yè)提供了許多的支持。在政府和社會的支持鼓勵下，小學的教育設施不斷升級完善，小學生的校園生活越來越豐富，課程越來越人性化和個性化，這些進步為小學生的全面發(fā)展提供了基礎保證。此外小學教學的制度日趨完善，小學管理朝著越來越專業(yè)化的方向發(fā)展。再有對學生的要求逐漸從學習成績轉向了學生綜合素質的要求，重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這些都為教育更好的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。但是與此同時，當下小學教育中也存在著不容忽視的問題。由于我國發(fā)展現(xiàn)狀存在不均衡的問題，不同區(qū)域學校的教學水平也存在著一定程度的差異。在一些偏遠地區(qū)，教師資源較差，很難推行新課程的改革，依然采用傳統(tǒng)的教學手段，學生的學習效率較低，個人素質得不到更好的發(fā)展。還有些學校盲目跟風學習其它學校或者國外的教學模式，導致水土不服，與本校的情況不相適應，最終造成與教學改革初衷背道而馳的結果。

2.改善小學課堂教學效果的建議

2.1 做好備課是一堂好課的開端

講好一堂課，一定要做好備課。為學生準備一節(jié)好課。首先，要明確課程標準的概念，深入理解教材內容，把握好教學目標的重點和難點，特別是要弄清楚教材編寫的目的，掌握好總的方向和路徑，能夠在課堂上自由施展。其次，我們應該了解學生的學習現(xiàn)狀和掌握知識文化的程度。站在學生的角度，從不同的方面考慮如何設計教學的各個環(huán)節(jié)，特別是預設在開展教學活動中時可能會發(fā)展的情況并想好對策，如何在教學中對學生進行積極的引導，提高學生自主探究的能力，這也是提高控制教學課堂能力的有效手段。

2.2 重視課堂教學中學生的反應

很多教師在日常的教學過程中，經(jīng)常遇到這樣的問題，就是自己備好了課，也對課堂上可能出現(xiàn)的情況做好的預設，但是在教學實踐當中依然出現(xiàn)了許多意料之外的問題。例如，沒有設計好教學細節(jié)，導致講課中的連接很生硬，或者學生沒有預先設想中的積極，再者學生提出的問題超出了自己的預設。在課堂上，尤其是在公開課上，比起關注學生教師往往更關注自己。甚至教師為了按照自己預設好的課堂設定進行授課而忽視學生的真實反應。如果教師沒有及時給學生們應有的反饋，此時學生的思維就會產(chǎn)生分割，學生會被動地追隨教師的思路，但無法深入理解。這個時候課堂上就會產(chǎn)生貌合神離的現(xiàn)象。因此，教師在課堂上應該把重點放在學生身上。老師不僅要看學生在做什么，還要仔細聽學生在說什么。如果學生所說的與老師們的想法不一致時，老師可以更耐心地停下來，讓他們說完。這是對一個人最起碼的尊重。如果老師不尊重學生，會嚴重打擊學生的學習積極性。在課堂上教師應該積極鼓勵學生參與到課堂探究當中，在觀察學生自主學習的過程中，教師可以了解到學生掌握知識的程度和學習行為模式。之后可以充分利用這些信息啟發(fā)學生，建立更深刻的互動交流。

2.3 積極有效地開展課堂評價

評價的主要目的不是分出優(yōu)劣，而是更加充分了解學生的學習過程，激發(fā)學生的學習熱情，同時提升教師的教學水平。因此，在課堂上教師不能僅僅只是善于發(fā)現(xiàn)部分學生優(yōu)秀之處，給予贊賞，還要善于照顧學習中的落后者，發(fā)現(xiàn)他們在學習上的困難和障礙，給予他們鼓勵，幫助他們克服困難，為這些學生樹立自信。通過及時開展課堂評價，教師可以及時轉變教學策略，有針對性地進行課堂教學，從而提升課堂質量，促進學生的全面發(fā)展。

2.4 加強課堂的拓展延伸

學習的最終目標不僅是掌握多少知識，更是培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生可以自覺運用在課堂上所學的知識進行思考，并可以將其運用到實際當中，解決生活中的問題。比如，在數(shù)學課上學到長度時，可以讓學生去測量周圍的事物，加深學生對不同尺度的感受。在學習英語時，可以設計情節(jié)，讓學生思考如何用英語交流等等。通過這種形式，不僅可以加深學生的對知識的掌握程度，還可以提升學生的個人素養(yǎng)和自主探究能力。

3.培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的策略

3.1 開展多樣教學方式

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，以教師為主的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不再適應時代發(fā)展要求，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展，需要教師在教課過程中對教學方式不斷進行創(chuàng)新嘗試，更多地采用合作探究這種可以更好發(fā)揮學生主觀能動性的教學方式。利用不同的教學方式，完成教師角色的轉變，確立學生在學習過程中的主體地位。培養(yǎng)學生的學習自主能力和創(chuàng)新能力，使學生更好地適應時代發(fā)展需要。例如，在小學數(shù)學課堂中，教師可以根據(jù)課堂說要講解的知識點，向學生提出問題，引導學生進行合作探究，促使學生積極主動地參與到學習當中。培養(yǎng)學生獨立思考能力、合作探究能力和思維發(fā)散能力對培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)有著非常重要作用。

3.2 加強對小學教師的培訓，增強教師資源力量

提升小學教學質量應該對小學教師的培養(yǎng)給予更多的重視，積極對小學教師的教學理念和教學方式等方面進行培訓，促使教師跟上時代的步伐，朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。小學教師也應該加強對自身的要求，注意教學反思，可以利用寫教案、和課后反思筆記和觀摩其他教師上課等方式從多個方面對自己的教學進行分析，進而做出改進。例如，小學語文教師應該重視提升自身的知識文化，利用課余時間加強學習，閱讀經(jīng)典書籍，增加自己的知識面和文化內涵，只有教師自己的知識文化內涵豐富，才可以提供學生更高質量的語文課堂體驗。

3.3 增加與學生家長的溝通聯(lián)系，加強家校聯(lián)盟

新的教育觀，提倡家校聯(lián)盟，共同促進學生成長。教育學生不能只靠學校，還需要家長的支持配合。為了學生可以得到更好的學習環(huán)境和學習氛圍，教師應積極主動加強與家長的溝通，增強和家長的聯(lián)系，了解學生在家里的表現(xiàn)情況。如果遇到思想老派的學生家長，輕視學生教育或者推卸教育責任，教師更應該與之多交流多溝通，使其明白家庭教育的重要性，啟發(fā)家長為了學生更好的成長，營造更好的家庭氛圍。只有在家庭、社會、學校全都配合起來的情況下，學生才能得到更好的學習生活環(huán)境。如此才有利于學生的全面發(fā)展和健康成長。

3.4 以學生為中心，增強學生的積極性

小學的學生處于活潑好動的階段，天然具有的探索精神和嘗試欲望，但是智力還在啟蒙階段，思維也比較跳躍。如果教師采用填鴨式教育，會壓抑學生的主觀能動性，很難引起學生的學習興趣，甚至還有可能產(chǎn)生抵觸情緒。因此教師在教學設計中，應該尊重學生身心發(fā)展客觀規(guī)律，根據(jù)教學目標和學生自身發(fā)展需求，合理地進行教學活動。教學過程中，教師應該嘗試運用更多教學手段，給予學生更多引導，激發(fā)學生的學習積極性，突出學生的教育主體性，給予學生更多自主性，使學生可以在學習中發(fā)揮自身主觀能動性，由被動學習轉為積極探索，增強學生的學習興趣，從而更加深入體會到文化知識的魅力。

3.5 情景教學，教學與學生興趣相結合

想要在課堂上更好的吸引學生，需要教師在日常教學中更多使用情景教學法，當書本中的知識與現(xiàn)實中的情境或者和小學生的興趣愛好相結合時，更容易吸引學生的興趣。例如在教學中，教師可以使用多媒體教學方法，從多個場景直觀展示知識的運用場景，吸引學生的 注意力。或者把教學地點改在與課程內容相關的地方。組織學生走出教室，在室外進行觀察和探索，這樣既可以活躍學生的身心，又可以提升學生的學習興趣。在觀察過程中，教師可以布置與課程內容相關的作業(yè)，如讓學生留心植物生長規(guī)律，并用自己的語言進行描述。學生彼此之間可以溝通分享自己的所見所想。這樣既提高學生的感受能力，又符合小學生活潑好動的天性。

結束語

綜上所述，小學是教育的重要階段，是學生全面發(fā)展的基礎。良好的小學教育可以促進每個學生潛能和健康人格的發(fā)展，提高自主學習的能力，為人的終身發(fā)展打下牢固的基礎。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)符合新課程改革的要求，也有利于學生未來的發(fā)展。目前我國在不斷推進高質量教育方面取得了一定成效，但同時仍存在一些不容忽視的問題。改革教學方式絕不是照搬流行的理論經(jīng)驗，而是需要回歸到實際的課堂教學當中，經(jīng)過理性分析和研究，探索出一條符合客觀現(xiàn)實的教育之路。