模塊化驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職模具綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用策略

韋柳悅，朱慶軍

（廣西工商技師學(xué)院，廣西 梧州 543199）

模具綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容主要是立足于本專業(yè)的知識(shí)實(shí)踐性特點(diǎn)和要求，立足于具體崗位對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的需求構(gòu)建的教學(xué)模式，但由于學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)資源等的差異，部分院校的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多而雜，重點(diǎn)不夠突出，且不能展現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)的基本優(yōu)勢(shì)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)參與積極性普遍不高，一系列問題導(dǎo)致模具綜合實(shí)訓(xùn)并不能夠取得預(yù)期效果，所以需要院校和教師在理解模塊化驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論構(gòu)成、理論核心基礎(chǔ)之上以具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為為方向打造以模具設(shè)計(jì)、制造為主要方向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、教學(xué)活動(dòng)。

1 “職業(yè)崗位模塊化”的人才培養(yǎng)模式與課程體系構(gòu)建

模具專業(yè)以職業(yè)工作素養(yǎng)及能力培養(yǎng)為主線，1+X證書融通，理論與實(shí)踐相結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合。建設(shè)職業(yè)崗位模塊化的人才培養(yǎng)模式。

1.1 中級(jí)層次模具專業(yè)以模具制作與數(shù)控銑削崗位為主的人才培養(yǎng)模式

圖1 中級(jí)層次模具制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.2 高級(jí)層次模具制造專業(yè)以模具設(shè)計(jì)與數(shù)控編程工作崗位為主的人才培養(yǎng)模式

見圖2。

圖2 高級(jí)層次模具制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.3 “基礎(chǔ)認(rèn)知-核心技能鍛煉-綜合能力培養(yǎng)”的模塊化課程體系

見圖3、圖4（P176）。

圖3 中級(jí)層次模具制造專業(yè)模塊化課程設(shè)置示意圖

圖4 高級(jí)層次模具制造專業(yè)模塊化課程設(shè)置示意圖

2 在模具綜合實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用模塊化驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重點(diǎn)

2.1 以學(xué)生為主體

應(yīng)用模塊化教學(xué)法主要是為了驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生觀察、探索、思考、總結(jié)和提升，所以模具綜合實(shí)訓(xùn)中的模塊化驅(qū)動(dòng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，避免教師過多給學(xué)生進(jìn)行灌輸或規(guī)范，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況基礎(chǔ)之上主動(dòng)想方法、創(chuàng)新思路，能夠在緊張的競(jìng)爭(zhēng)氣氛之中讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 內(nèi)容連貫一致

內(nèi)容連貫一致強(qiáng)調(diào)模塊化驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要以本專業(yè)的課程核心和要求為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)任務(wù)、組織模塊化驅(qū)動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生可以通過本次任務(wù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)回顧舊知識(shí)、復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，并借由舊的知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)找到模具制造工藝、模具設(shè)計(jì)、繪制產(chǎn)品三維圖等的新方法；而任務(wù)的難度也要循序漸進(jìn)，給學(xué)生適應(yīng)和調(diào)整的時(shí)間與空間。

2.3 進(jìn)行任務(wù)指導(dǎo)

雖然強(qiáng)調(diào)教師不要在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)實(shí)訓(xùn)中給予過多的干涉，但必要的任務(wù)指導(dǎo)是不可或缺的，教師要通過具體問題具體分析讓學(xué)生掌握如保證模具數(shù)控加工精準(zhǔn)度的相關(guān)方法，通過調(diào)整自己的模具切割位置或切割速度更好完成任務(wù)，將教學(xué)與示范融合在模塊化驅(qū)動(dòng)之中。

3 在模具綜合實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用模塊化驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過程

3.1 確定任務(wù)目標(biāo)

清晰任務(wù)目標(biāo)更易于學(xué)生完成任務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，所以教師首先要保證任務(wù)設(shè)計(jì)的方向與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相一致，且學(xué)生完全理解了目標(biāo)，能在目標(biāo)指導(dǎo)下梳理個(gè)人任務(wù)過程，選擇完成本次任務(wù)的最好方法。如學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)塑料模具設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)確定注塑模具的實(shí)踐方法，將注塑模具設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)用在獨(dú)立使用數(shù)字化工具進(jìn)行模具設(shè)計(jì)或仿真分析之中；教師可將目標(biāo)以課前預(yù)習(xí)或下發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃表的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生更能掌握任務(wù)的重點(diǎn)和開展過程。

3.2 選擇任務(wù)內(nèi)容

有了目標(biāo)還需要教師科學(xué)選擇任務(wù)的內(nèi)容，該部分內(nèi)容既與目標(biāo)緊密結(jié)合，又適宜本階段學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作，且其中涵蓋必要的知識(shí)點(diǎn)。如引入企業(yè)模具設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)或需求，選擇注塑模具設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容，可將其切分成不同的模塊，分別讓學(xué)生完成模具初始設(shè)計(jì)、分型設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)后處理，每一階段又包含如分型設(shè)計(jì)中的模型驗(yàn)證修補(bǔ)、抽取型腔型芯等相關(guān)任務(wù)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)了片體修補(bǔ)、實(shí)體修補(bǔ)、實(shí)體建模等具體教學(xué)知識(shí)點(diǎn)[1]。

3.3 實(shí)施任務(wù)過程

實(shí)施任務(wù)的過程是模塊化驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師需要做好任務(wù)準(zhǔn)備，如將學(xué)生按照不同的實(shí)操能力、學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)劃分成5人左右的學(xué)習(xí)小組，并由組員共同推選出小組組長(zhǎng)，將確定的任務(wù)內(nèi)容以小組任務(wù)清單的方式下發(fā)給各個(gè)小組，引導(dǎo)小組學(xué)生結(jié)合任務(wù)主題或內(nèi)容進(jìn)行思考討論，確定小組工作角色、任務(wù)完成方式，制定小組任務(wù)計(jì)劃，在提交計(jì)劃之后開展任務(wù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。過程中教師要進(jìn)行巡回檢查，目的是及時(shí)幫助學(xué)生解決組內(nèi)現(xiàn)階段無法處理的問題，進(jìn)行適當(dāng)技術(shù)指導(dǎo)，或給予學(xué)生進(jìn)行拓寬思路的方向，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，并管理綜合實(shí)訓(xùn)的秩序。在觀察到班級(jí)學(xué)生普遍已完成小組任務(wù)之后要求學(xué)生撰寫任務(wù)報(bào)告書，將任務(wù)的客觀完成過程和組員的主觀思考過程用文字形式記錄下來，如小組設(shè)計(jì)手機(jī)外殼的理念，進(jìn)行初始設(shè)計(jì)時(shí)的思路，選擇的方法，過程中遇到哪些問題，又是怎樣解決問題的[2]。

3.4 展示評(píng)價(jià)任務(wù)

展示與評(píng)價(jià)是升華綜合實(shí)訓(xùn)效果的關(guān)鍵階段，該部分也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自我展示、相互評(píng)價(jià)為主，教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如分型面是否合理，脫模機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，模架是否合理，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)，在評(píng)價(jià)中總結(jié)，過程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)本部分知識(shí)的回顧和加工、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的相互交流與探討。

4 確保模具綜合實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用模塊化驅(qū)動(dòng)教學(xué)法質(zhì)量的措施

4.1 滲透職業(yè)素養(yǎng)

模具綜合實(shí)訓(xùn)既強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的綜合性，又強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，所以為了保證模塊化驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)際質(zhì)量，還需要教師在過程中滲透有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的話題或內(nèi)容，如強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間要進(jìn)行小組合作，要積極分享，不吝探討，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感；在小組學(xué)生遇到加工問題時(shí)要進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難和問題的良好素養(yǎng)。

充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)教學(xué)工廠及校外實(shí)習(xí)基地作用的同時(shí)，將“7S”管理融入培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，引入企業(yè)員工考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)院教育與企業(yè)考核評(píng)價(jià)對(duì)接，營(yíng)造企業(yè)化校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企文化交融，明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)。通過學(xué)生日常行為評(píng)價(jià)體系、知識(shí)評(píng)價(jià)體系以及能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，對(duì)模具專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面考核，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣[3]，最終不僅能勝任崗位工作且具備持續(xù)發(fā)展?jié)撃埽幻嫦蚱髽I(yè)和社會(huì)的高技能人才培訓(xùn)主要采取崗位研修、專題研修的模式進(jìn)行。全面提高人才培養(yǎng)能力；使高技能人才培養(yǎng)更快速、更高效，以適應(yīng)企業(yè)用工要求。

教師也可將模塊化驅(qū)動(dòng)與企業(yè)資源結(jié)合在一起，給學(xué)生分發(fā)具體的企業(yè)實(shí)務(wù)加工需求，或以崗位特點(diǎn)進(jìn)行小組組織，讓學(xué)生帶著企業(yè)任務(wù)展開學(xué)習(xí)合作，更容易讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)之中了解職業(yè)需求與個(gè)人素養(yǎng)之間的差距。

4.2 建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

模塊化驅(qū)動(dòng)在模具綜合實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮作用還需要有相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，所以院校還應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)完善的、讓學(xué)生鍛煉實(shí)操技能的相關(guān)場(chǎng)所，如在基地內(nèi)引入更多先進(jìn)的模具設(shè)計(jì)與制造設(shè)備設(shè)施，學(xué)生在操作精準(zhǔn)度更高的儀器設(shè)備之中了解創(chuàng)新學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)的重要性。

需要緊貼梧州打造千億精密模具生產(chǎn)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)園和梧州大健康產(chǎn)業(yè)園，圍繞模具加工、精密模具制造、新材料等產(chǎn)業(yè)對(duì)模具制造專業(yè)高技能人才的需求，主要對(duì)接桂東地區(qū)產(chǎn)業(yè)模具制造崗位群。實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、能力本位、德技并重”的人才培訓(xùn)模式；全面開展課程體系改革，重構(gòu)課程體系；建成集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體的專業(yè)高技能人才實(shí)訓(xùn)基地；構(gòu)建一支專兼結(jié)合的“雙高型”教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施校企雙帶頭人制度；建設(shè)穩(wěn)定合作的校外實(shí)習(xí)基地。進(jìn)一步增強(qiáng)本專業(yè)的辦學(xué)影響力，提高社會(huì)服務(wù)能力；提升專業(yè)群的整體辦學(xué)水平，把本專業(yè)打造成西部有影響力的自治區(qū)級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地。

學(xué)校也可與企業(yè)合作，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一條龍的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生動(dòng)手操作線切割、柔性數(shù)控加工等機(jī)車工具，配合企業(yè)訂單完成具體工作，在實(shí)踐參與之中以創(chuàng)新合作形式培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力，也可以將創(chuàng)新思想帶到實(shí)訓(xùn)基地之中，升級(jí)任務(wù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

4.3 培養(yǎng)雙師教師

教師的綜合能力決定了綜合實(shí)訓(xùn)背景下模塊化驅(qū)動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量，所以學(xué)校還應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，如可以引進(jìn)相關(guān)模具企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)員工，作為綜合實(shí)訓(xùn)的專業(yè)教師，帶來更多前沿的、實(shí)際的教學(xué)資源、教學(xué)素材，或可讓專業(yè)教師到對(duì)口企業(yè)中進(jìn)行工作學(xué)習(xí)，不斷升級(jí)教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)能力，并將工作經(jīng)驗(yàn)帶回到任務(wù)型課堂之上[4]。建立高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是實(shí)施雙證書教育的關(guān)鍵條件。專業(yè)教師應(yīng)全面了解國(guó)家職業(yè)資格證書制度的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，熟悉本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并具備相應(yīng)的職業(yè)資格。同時(shí)，學(xué)校實(shí)行長(zhǎng)期教師與臨時(shí)教師相結(jié)合，聘請(qǐng)企業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)人員壯大實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，使師資的培養(yǎng)走上良性軌道。[5]

5 結(jié)語

模具綜合實(shí)訓(xùn)的知識(shí)特點(diǎn)和實(shí)踐需求要求教師不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)形式和方法，提高質(zhì)量，所以學(xué)校和教師應(yīng)積極應(yīng)用模塊化驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，給學(xué)生在實(shí)踐中使用鉗工工作臺(tái)、數(shù)控電火花線切割機(jī)床等的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)與制造之中升級(jí)理論素養(yǎng)，在滿足企業(yè)用人需求基礎(chǔ)之下培養(yǎng)更高質(zhì)量的高技能人才。