由一個剩包子說開去

安徽省肥西縣銘傳初級中學/ 趙 剛

下午第一節課預備鈴響起，我夾起教案走到教學樓下，準備通過樓梯道去教室。

“啪！”感覺頭被什么軟軟的東西砸到，我低頭一瞧，一個沒吃完的包子“躺”在地上。我本能地抬頭看時，一個小腦袋飛速地縮了回去，從包子扔下的位置看，應該就是本班孩子干的事情。

我竭力控制住怒火，沒有立即找到這個孩子訓斥一頓。下午正好兩節課連堂，第二節課開始前我把在樓下的遭遇說給大家聽，孩子們都睜大了眼睛。

“誰呀？膽子忒大了，敢砸老師！”班上的調皮鬼小路叫了起來。

“誰干的呀？這下闖禍了！”平時不善言辭的小俊低聲嘟噥道。

這件事情在班級引起了不小的波動，學生們你一言我一語、七嘴八舌討論起來。就在這時我注意到小春不時扭動身子，臉漲得通紅，不敢抬頭……不對呀！平時的小春不是這個狀態呀！憑借多年的班級管理工作經驗，我似乎覺察到了什么，難道這件事是他做的嗎，不會吧？我不敢相信。上個月，班里的小書柜鑰匙壞了，小春從家帶來一把新的鎖換上了；前幾天班級的投影儀遙控器壞了，他第一個熱心報告老師，并主動從家帶來新電池給遙控器換上；就在昨天，同桌沒有吃早餐，他還把自己的早餐讓給同桌呢。

下課了，我悄悄地把小春喊到辦公室。沒等我說話，他似乎意識到了什么：“老師，我錯了，我不是故意的。”說完，還從口袋掏出另一個包子。“哦，我相信你不是故意的，能告訴老師你為什么要扔包子嗎？”小春一開始支支吾吾。其實我知道小春不是一個調皮搗蛋的孩子，不過我對他的行為很是不解。

接下來的談話，我沒有急于求成，給他倒了一杯水，他有些驚訝。我看出他嘴角蠕動，好像有話要說，欲言又止。“老師，我真不是故意砸你的，包子不好吃，我也吃不完，所以……”“哦，不好吃？可以少買幾個嘛。再說了，不能亂扔東西，知道嗎？”“老師，我知道錯了，我……我……寫檢討。”到這里我意識到很有必要和他談談。接下來，我從節約糧食說起。畢竟孩子們尚小，不知道農民伯伯的辛苦，不一定能體會“粒粒皆辛苦”的道理，現在的孩子父母一般也很少給他們自己勞動做家務的機會，他們也很難體會父母的辛苦。我不厭其煩地講著一些道理，小春認真地聽，還不時點點頭。

我讓小春回到教室，但我的心有些沉重。

第二天，自習課。我來到班級，“同學們，這節課，我們寫作文，以勤儉節約為話題，題目自擬。”“啊，又要寫作文呀！”我稍作停頓，進一步解釋：“我們先談談對這個話題的理解，然后再寫。”

“勤儉節約？我家不差錢呀，沒有必要吧！”

“節約？不就是打印時候雙面唄！我爸說過他們單位是這樣要求的。”

“勤儉啊？我媽媽很節約，牙膏用完，還使勁擠出來一點。”

……

學生們都結合自身經驗說了起來。

“同學們，那么我們在學校也要注意勤儉節約，對嗎？比如在食堂就餐時，不能浪費糧食，能吃多少就買多少。”

然后，我把事先用手機拍攝的幾張圖片一一展示在投影上，學生們似乎意識到什么，好幾個孩子都不好意思地低下了頭，因為我拍攝的都是他們亂扔的一些剩飯剩菜、沒吃完的包子等等。接下來的作文寫作很順暢，同學們從身邊的浪費現象談起，很多孩子都寫到了浪費的可恥，勤儉節約的重要性、必要性。

教學中常會發生一些“意外”，就像這次我偶然地被一個剩包子砸到。作為教育工作者，我們要善于抓住這些身邊的點滴，活用起來教育學生，就是對學生開展德育滲透的很好的素材。