滿懷愛(ài)心 靜待花開(kāi)

王丹

[摘 ? ?要]班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，若教師能滿懷愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就一定能更好地了解學(xué)生，通過(guò)探索管理模式;構(gòu)建良好班級(jí);營(yíng)造愛(ài)的氛圍;尋求家長(zhǎng)融合，教師精準(zhǔn)施策，科學(xué)開(kāi)展班級(jí)管理工作。

[關(guān)鍵詞]管理模式;良好班級(jí);愛(ài)的氛圍;家長(zhǎng)融合

曾經(jīng)教師被分四種類型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。每一位從事德育工作的班主任一定均在積極思考：如何做好班主任工作，如何使自己的工作到位。很多教師更希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任，想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不管在教學(xué)上還是在管理上，班主任應(yīng)不斷反思，尋找最適合自己使用、最適合學(xué)生成長(zhǎng)的方法和手段。

一、探索管理模式，形成科學(xué)理念

在班級(jí)常規(guī)管理中，班主任力求將學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成合力，構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。根據(jù)需要設(shè)立各種小組，提供不同的崗位，讓每個(gè)學(xué)生都能上崗，既服務(wù)于學(xué)生，又能鍛煉自己，表現(xiàn)自己，提高自己的工作能力。班主任可放手讓他們自己設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮班干部的協(xié)調(diào)作用和模范帶頭作用，讓每個(gè)學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，積極參與到集體活動(dòng)中。同時(shí)，采取marbles in the jar的班級(jí)管理模式，通過(guò)集體的力量來(lái)影響小部分學(xué)生，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。在學(xué)生獲得了進(jìn)步后，班主任則兌現(xiàn)自己此前所做出的承諾，對(duì)他們進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。班主任可以引入抽獎(jiǎng)游戲抽取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品可以是一支筆、一本書(shū)，也可以是一頂帽子、一杯奶茶、一張電影票，甚至可以是“謝謝參與，下次努力”。精神獎(jiǎng)勵(lì)則由班主任帶領(lǐng)獲獎(jiǎng)?wù)咦摺捌浇贰薄⒒蚴抢弥苣r(shí)間還帶他們?nèi)ソ痣u湖邊騎自行車，放風(fēng)箏……通過(guò)這些活動(dòng)，讓他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余找到平衡自己的放松點(diǎn)。教師還可以讓每個(gè)小組領(lǐng)取一個(gè)罐子，展開(kāi)存球比賽，展開(kāi)組和組之間的競(jìng)爭(zhēng)。比如班級(jí)里7個(gè)小組，每次考試后進(jìn)行組和組之間的比拼，第一名小組加7個(gè)球，第二名加6個(gè)球，以此類推，即使最后一名也能加1個(gè)球。每次值日，紀(jì)律等也按此評(píng)分。學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)比積極性很高。某一位同學(xué)還因自己的考分而連累了整個(gè)小組的加分，甚至哭過(guò)。看到自己小組罐子里的球滿了，小組學(xué)生很高興，活動(dòng)進(jìn)行階段可由班主任頒發(fā)文明小組流動(dòng)紅旗，作為對(duì)他們努力的一種肯定。相反，眼睜睜地看著球從玻璃罐里拿出來(lái)時(shí)，孩子們都很惋惜，并且暗暗努力，爭(zhēng)取下次趕超別人。有合作、有競(jìng)爭(zhēng)，方能進(jìn)取、進(jìn)步。

當(dāng)然，在班級(jí)管理模式上，并不是一成不變的，是需要不斷地調(diào)整、改變和更新的。所以，作為一名班主任，要不斷反思、不斷改進(jìn)方法，才能使班級(jí)比預(yù)期再前進(jìn)一步。

二、創(chuàng)建良好班風(fēng)，教會(huì)學(xué)生做人

結(jié)合學(xué)校校訓(xùn)，制定班級(jí)教育理念：誠(chéng)、樸、仁、勇。所謂誠(chéng)就是實(shí)事求是、言行一致、待人真誠(chéng)。樸，是指自然天真、心無(wú)雜念、樸實(shí)正義。仁，是指懷有敬畏、關(guān)注生命、關(guān)愛(ài)他人。勇，是指直面錯(cuò)誤、堅(jiān)忍不拔、迎難而上。

不管是在日常的學(xué)習(xí)生活中，還是在待人接物方面，班主任旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)這些做人的基本準(zhǔn)則。當(dāng)然，班主任的以身作則也是至關(guān)重要的。所以，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，把自己當(dāng)作班級(jí)的一員，和他們共同接受獎(jiǎng)懲。例如，著裝、跑步、平時(shí)言行（做錯(cuò)及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤）等。在教育、教學(xué)、生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，一切根據(jù)班級(jí)制定的是非標(biāo)準(zhǔn)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);同時(shí)，在全班形成一種能夠團(tuán)結(jié)拼搏、努力向上、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。一段時(shí)間后，班主任可樹(shù)立榜樣，評(píng)選一周之星、一月之星，讓其他學(xué)生向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)良好的班風(fēng)形成。

三、營(yíng)造愛(ài)的氛圍，拉近師生距離

作為班主任，要有一顆熾熱的愛(ài)心。愛(ài)是人類永恒的主題，也是班主任工作的靈魂。在班主任的內(nèi)心里，學(xué)生就象是自己的孩子，要像關(guān)愛(ài)自己的孩子一樣關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。其實(shí)做的也很簡(jiǎn)單，每當(dāng)天氣變冷時(shí)，在班級(jí)里多“嘮叨”幾句，讓學(xué)生多穿幾件衣服。班級(jí)里感冒人多的時(shí)候，買來(lái)感冒沖劑，大家中午吃完飯，熱氣騰騰地一起喝。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺(jué)得煩和累的時(shí)候，跟他們講講勵(lì)志故事，給他們鼓鼓勁。盡最大可能不占用班會(huì)課，讓學(xué)生累中求閑，緊中放松，時(shí)刻保持良好的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。一次期末測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一天幾門測(cè)試輪流轟炸下已經(jīng)很疲勞。此時(shí)，班主任可利用班會(huì)課將學(xué)生們帶到操場(chǎng)上大家輪流跳大繩，班主任和學(xué)生們一起跳，和大家一起玩，跳繩不過(guò)關(guān)的孩子要給大家表演節(jié)目，孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余及時(shí)得到了放松，孩子們的笑臉讓班主任也很開(kāi)心。其實(shí)，作為班主任不應(yīng)當(dāng)是一味地嚴(yán)厲嚴(yán)格，要盡可能讓學(xué)生感受到關(guān)心，是理解他們的，是為他們好的，那樣學(xué)生才會(huì)親近你，才會(huì)“親其師，重其道”。

首先，班主任時(shí)刻將自己當(dāng)作這個(gè)班級(jí)的一分子。班主任告訴孩子們：我也是班集體的一員，大家一起來(lái)努力，建設(shè)最佳班級(jí)。當(dāng)對(duì)班級(jí)情況作階段性總結(jié)時(shí)，班主任除和班委成員交流外，也要征集其他學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們自己選擇最想做的事。師生一同參與一些有意義的班集體活動(dòng)，這樣也不會(huì)占掉或浪費(fèi)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)果反而學(xué)習(xí)效果更好，最大的收獲還有他們的心會(huì)和班主任走得更近，班級(jí)執(zhí)行力會(huì)更強(qiáng)。

其次，教師要愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。班主任可告訴孩子們：“這世上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。”“在老師眼里，每個(gè)學(xué)生都是平等的。沒(méi)有高低貴賤之分。”對(duì)于班里的后進(jìn)生的管理，要以正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待。比如小明同學(xué)曾經(jīng)是很多班主任極為頭疼的老大難：上課散漫，趴著睡覺(jué)，作業(yè)拖沓，還一直遲到，學(xué)習(xí)狀況每況愈下，其他學(xué)生看不起他，他自己也開(kāi)始自暴自棄，不愿意和同學(xué)交流，只喜歡躲進(jìn)自己的小世界。有一段時(shí)間，他看見(jiàn)班主任就躲，班主任看到他也覺(jué)得比較棘手，師生對(duì)立情緒越來(lái)越嚴(yán)重。在此過(guò)程中，班主任也在不斷反思：到底應(yīng)該怎么辦？一次英語(yǔ)默寫(xiě)時(shí)，有學(xué)生反映小明有作弊行為，班主任沒(méi)有立即在全班公開(kāi)訓(xùn)斥他。只是在他的作業(yè)本上寫(xiě)下一句話：“老師悄悄地問(wèn)你，今天的英語(yǔ)默寫(xiě)有沒(méi)有作弊？要告訴老師實(shí)話。”結(jié)果，第二天本子收上來(lái)時(shí)，小明在作業(yè)本上回答：“沒(méi)有，我的報(bào)紙被風(fēng)扇吹到地上，我去撿起來(lái)而已。”班主任則畫(huà)了個(gè)笑臉，并寫(xiě)上如下話語(yǔ)：“好的。老師相信你，你不可能作弊的，你在品質(zhì)上一向誠(chéng)實(shí)的。”經(jīng)過(guò)這次師生的秘密對(duì)話，能感覺(jué)到他和班主任的關(guān)系親近了些。此后，小明竟然在上課時(shí)不太睡覺(jué)了。老師的尊重和相信是后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力，要乘勝追擊。學(xué)校要每個(gè)班配一個(gè)電教管理員，班主任適時(shí)地讓他去管理，明顯感覺(jué)到他有點(diǎn)受寵若驚的味道。學(xué)期末，學(xué)生也驚喜地看到了他的進(jìn)步，盡管還有很大上升空間，班主任還是及時(shí)地嘉獎(jiǎng)他，頒給他單項(xiàng)獎(jiǎng)，給他鼓勵(lì)。后來(lái)小明的媽媽打電話來(lái)特地感謝，說(shuō)孩子回去之后高興了好幾天。慢慢地，小明在課堂上要比以前認(rèn)真多了，作業(yè)交得也比平時(shí)勤快了。對(duì)存在一定問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，充分相信他們，增強(qiáng)他們信心，對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，期待他們的慢慢轉(zhuǎn)變。讓他們能意識(shí)到自己的價(jià)值。這樣就會(huì)增加他們的自信心，他們的表現(xiàn)也會(huì)在教師的合理激勵(lì)下越來(lái)越好，這同樣能拉近學(xué)生和老師之間的距離。

四、尋求家長(zhǎng)配合，共促孩子成長(zhǎng)

第一次家長(zhǎng)會(huì)的亮相，班主任一定要努力得到大部分家長(zhǎng)的認(rèn)可，讓他們覺(jué)得孩子交給自己比較放心。同時(shí)，不管班級(jí)里出現(xiàn)任何情況（已發(fā)生和有苗頭的），需和家長(zhǎng)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑≦Q方式，郵件方式，微信方式）及時(shí)交流和溝通。這一點(diǎn)很重要，不要簡(jiǎn)單地抱怨和批評(píng)。耐心細(xì)致地解答家長(zhǎng)的各種問(wèn)題，適當(dāng)幫助點(diǎn)撥如何解決家庭中出現(xiàn)的問(wèn)題。及時(shí)和家長(zhǎng)溝通作業(yè)量的問(wèn)題，做好反饋和適當(dāng)幫助解決一些家校問(wèn)題。同時(shí)，也要讓他們知道班主任的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

家長(zhǎng)和教師均是孩子成長(zhǎng)中的重要指引者。教師需尊重家長(zhǎng)，一同分析孩子在成長(zhǎng)中存在的主要問(wèn)題，各司其職，促進(jìn)孩子的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

總之，在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，理念和方法一定會(huì)隨著教育形勢(shì)的需要不斷發(fā)展。教師滿懷愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，并積極反思在日常工作中的得失，低下身子走進(jìn)學(xué)生的世界，就一定能更好地了解學(xué)生，找到幫助學(xué)生發(fā)展的最佳途徑。用愛(ài)來(lái)實(shí)施班級(jí)管理，靜待花開(kāi)！

參考文獻(xiàn)：

[1]丁麗萍.嚴(yán)格雕琢 ?愛(ài)心呵護(hù)——探究班主任班級(jí)管理的有效策略[J].新智慧，2020（5）：46.

[2]陶繼新.愛(ài)心與智慧的和諧——王懷玉老師的班級(jí)管理方略[J].新教師，2020（11）：18-20.

（責(zé)任編輯：姜波）