依托繪本開展幼兒性教育的實踐研究

賀媛

【摘要】性教育是幼兒健康發展的重要部分，開展幼兒性教育能加深幼兒對性的理解，幫助幼兒在學齡期形成健康的性觀念，有助于幼兒生理和心理的健康發展，對幼兒開展性教育十分具有必要性。本文從分析幼兒性教育現狀入手，剖析依托繪本開展幼兒性教育的獨特優勢，提出利用繪本資源進行幼兒性教育的可行性應用策略，幫助幼兒園和家長開展幼兒性教育，從而促進幼兒健康成長。

【關鍵詞】繪本;幼兒;性教育

幼兒性教育是學前教育領域相對匱乏和薄弱的部分，隨著近幾年關于兒童性侵、性虐待等社會事件層出不窮，人們對幼兒性教育愈來愈重視，性教育也成為學前教育領域關注的熱點和重點話題。科學研究表明，學前教育階段是幼兒性別意識形成和發展的關鍵期，若這一時期未及時形成科學的性啟蒙概念和意識，必將影響幼兒心理和生理的健康成長。幼兒園作為學齡前幼兒接受學校教育的重要場所，對整合有效的教育載體資源具有必要性和迫切性，從而更好地助力幼兒性教育的實施與研究。

一、幼兒園性教育現狀與問題

（一）幼兒園性教育存在感不足

2015年，王燕對武漢市6所幼兒園的150名教師進行調查分析，結果顯示：僅有32.65%的教師多次開展性教育活動，59.7%的教師偶爾開展過性教育活動，甚至有7.6%的教師沒有開展過性教育活動。這表明仍有較多的教師忽略性教育的價值。通過實地了解發現，較多數的幼兒園在健康領域能夠涉及到角色認知、自我保護等淺顯的認知方面的知識，對生命起源、防止性侵、隱私保護方面涉及較少。因此，總體來說，性教育不夠全面和完整，難以幫助幼兒樹立健康的性教育觀念。

（二）教師對幼兒性教育認識掌握不足

幼兒園教師雖接受過幼兒心理學、生理衛生學等相關理論知識的學習，但由于幼兒園性教育缺乏系統結構完整的課程體系、適宜的性教育教材和有效的指導策略。因此，國內大部分幼兒園教師對性教育的認識幾乎只停留在淺顯的認知上，但對如何向幼兒傳遞性教育概念，幫助幼兒形成性教育意識和觀念方面的教育策略比較欠缺。

（三）針對利用繪本資源開展性教育研究較少

繪本是幼兒園和家庭常見的閱讀資源，也是深受幼兒喜愛的讀物。雖然市面上繪本資源較多，但系統的、成體系的性教育課程資源較少，且國內關于利用繪本資源開展性教育研究的文獻較少，因此也缺乏相應的理論支持和指引。

二、繪本資源對幼兒性教育的獨特價值

（一）繪本內容生動且富有趣味，符合幼兒的興趣需要

對于學齡前兒童進行的教育活動，首先要把握住兒童的興趣切入點，杜絕枯燥乏味的說教。興趣是學習動機的內驅力，而繪本具有色彩鮮明、生動活脫的圖畫內容，是兒童最感興趣的讀物形式之一。繪本能滿足幼兒多種感官的聯想，幫助幼兒理解性教育的常識，懂得許多抽象的道理，能激發幼兒的閱讀興趣，促使幼兒反復閱讀。因此，更有利于幫助幼兒對性教育知識和意識的深入吸收和理解。

（二）繪本形式和內容多樣化，滿足幼兒的發展需求

目前來說，市面上繪本形式和內容多種多樣，能滿足不同年齡段、不同發展水平幼兒的需求。從形式上，繪本并非傳統式的說教，而是能夠吸引幼兒主動理解其中的含義，通過兒童視角，去理解性教育的各種知識，幫助幼兒在幽默歡樂中主動學習。從內容上，可以針對3-6歲不同年齡段開發出適宜的階段性繪本，幼兒園小、中、大班可以根據年齡發展特點去選擇合適的繪本開展性教育活動。目前，市面上的關于幼兒性教育繪本資源豐富，主要有生命來源認知、性別角色認知、身體衛生護理、自我隱私保護等四個方面，幼兒園和家長均可根據幼兒的發展需求為其選擇適宜的繪本。

（三）繪本具備獨特優勢的教育手段

與其他教育載體相比，繪本具有以下優勢：

1.獲取渠道便捷

現代社會生活十分便利，幼兒園和家長可通過線下書店購買、圖書館借閱、線上購物等方式獲取合適的繪本資源。繪本本身為非消耗品，可以相互借閱、重復使用。相互借閱性教育繪本時，不僅能夠節約購書費用，而且還可以交流閱讀后的心得體會，做到性教育繪本的深度學習。

2.不受時間、地點、空間的限制

相比常見的多媒體資源、教玩具等教育手段，繪本體積較小，重量較輕，可隨身攜帶隨時閱讀。在幼兒園、家庭或是其它兒童機構都可以利用繪本開展幼兒性教育活動。在幼兒園一日生活中，教師可在活動區域內放置與性教育有關的繪本，如，閱讀區、休息區;在時間上，可在午餐過后、放學等待期間供幼兒隨時閱讀。而在家庭中，家長也可利用繪本與幼兒一起共享親子閱讀的美好時光。繪本不受時間、地點、空間限制的這一優點，能夠幫助教師和家長抓住時機進行隨機教育，得到事半功倍的效果。

三、以繪本為載體開展幼兒性教育的有效策略

（一）組織專門的性教育教學理論培訓

幼兒教師是幼兒園實施性教育的實踐者，幼兒教師應當樹立科學的性教育觀。因此，幼兒園需要加強教師性教育水平的理論培訓，可通過引進專家講座培訓、教師自我學習、網絡繼續教育學習及成立幼兒性教育課程教研小組等方式幫助教師成長和學習。首先要幫助教師建立健康正確的性教育觀念，其次要讓教師熟悉、“吃透”每個年齡階段幼兒對應的特征，采取合適的教育內容和原則，最終要形成合力，將幼兒園性教育課程系統化、科學化。

（二）篩選優質科學的性教育繪本，整合性教育資源庫

市面上繪本資源雖多，但形成系統的性教育課程的繪本較少。因此，在開展性教育活動前，幼兒園要對繪本資源進行篩選，要了解各年齡段性教育目標的關鍵點，正視幼兒的性教育需求，根據目標選擇合適的繪本資源載體，形成幼兒園性教育繪本資源庫，通過篩選優質合適的繪本滲透性教育，從而達到事半功倍的教育效果。

（三）利用繪本開展游戲化性教育活動

游戲是幼兒最重要和最主要的活動，它貫穿幼兒發展的整個過程。性教育繪本內容具有形象性和具體性，符合幼兒的認知特點。教師可通過讓幼兒角色模仿《我是男孩？還是女孩？》《小辮子凱蒂》等性別認知繪本，理解懂得性別的差異與不同;結合《我寶貴的身體》《我會保護自己》等自我保護的繪本，制作簡單童謠和操作性教具，幫助幼兒懂得保護自己身體的重要部位，預防性侵;還可以通過讓幼兒分組扮演《不跟陌生人走》等情景繪本，提高自我保護，提高警惕意識。

（四）設置性教育繪本班級閱讀區域

區域活動是幼兒園班級常見的活動形式之一，同樣深受幼兒喜愛。在區域活動中，幼兒可自主選擇自己喜歡的活動材料進行探索學習。教師可在班級閱讀區域放置性教育相關繪本資源，供幼兒自主選擇閱讀。除了專門的區域活動外，在一日生活中，如，間歇時間、午餐后等待時間，教師都可以提供繪本資源或開放性教育繪本區域給幼兒閱讀。

（五）家園共育攜手推動幼兒性教育健康成長

家園共育是幫助幼兒健康成長的重要渠道，是幼兒園和家庭為幼兒成長搭建的橋梁。幼兒性教育是一個連續發展的過程，教師及家長都是幼兒性教育共同的引導者、實施者，因此需要家園攜手合作。幼兒園可開設幼兒性教育專題講座，引導家長樹立正確的性教育觀念;開展性教育繪本圖書漂流活動，將繪本資源實現共享傳遞;開展親子閱讀日，鼓勵親子晚間共享閱讀時光，讓家長直接參與到性教育實踐中來;組織家長沙龍活動，分享在幼兒性教育過程的經驗和困惑，以及推薦合適的繪本書籍進行資源分享，共同用科學的方式對幼兒進行性教育，促進幼兒的身心健康發展。

[本文系廣東省教育科學規劃幼兒園專項課題“以繪本為載體的幼兒性教育園本課程的開發和實踐研究”（課題編號：2021YQJK002）的階段性成果]

參考文獻：

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[3]黃志芳.淺議家園合作視域下幼兒性教育的問題與對策[J].教師（上），2020（12）.

責任編輯? 趙雙娟