初中英語課堂場景化識詞教學方法探究

黎冬梅

【摘要】關于課堂教學的方法，很久以來就是國內外學者研討的話題，探究的焦點在于尋找一種高效的課堂教學方法。英語教師在進行教學時，要運用多種教學手段，以更加貼近學生生活實際的方法展開教學，才能達到較好的學習效果。場景化教學模式便是常用且效果較好的一種教學模式，通過在識詞教學時設置相應場景，讓學生能夠更直觀地看到本節課的內容，引起學生的興趣，充分發揮學生學習的積極性，從而更加主動地參與到教學活動中去。

【關鍵詞】初中英語;場景化;英語課堂;識詞教學;情景

英語不僅是一門語言，更是一門美的藝術，是工具性和人文性的統一，承載著語言文字的內涵和外延。英語是初中階段的重點課程，能夠培養學生的識詞認字、閱讀理解和寫作的能力。同時，培養學生的人生觀、世界觀、價值觀，是整個義務教育中的重點學科。但考慮到學生生理和心理的實際狀況，采取常規的教學方法很難引起學生的學習興趣。因此，這就要求英語教師在進行教學時注重運用多種教學手段。其中，場景化教學便是較好的一種教學模式。

一、場景化教學的含義和作用

場景化教學是一種以教師為主導，學生普遍參與的教學模式。具體來說，就是基于教師對課堂目標和課堂內容的理解，運用多媒體、故事、卡片等教學道具，合情合理地設置教學場景，為學生營造出十分形象的教學環境，將講課的講臺變為情景展示的舞臺，讓學生參與到舞臺表演中去，從而引起學生的興趣，激發學生的共鳴，是英語教學中十分常用的一種教學模式。這種教學模式，核心是要激發學生的情感共鳴，教學場景是教師對社會生活中的實際故事和問題進行一定的加工優化后形成的，貼近生活實際，讓學生感到真實，使其能夠真正地參與其中，學習和掌握本節課的知識。場景化教學的意義在于：

1.可以激發學生興趣，消除緊張感

人長時間接觸某一事物就會產生審美疲勞，學生也不例外。每日照本宣科的教學很容易讓學生產生疲勞，沒有興趣。這時，脫離常規、獨特的教學方法就能夠給學生帶來不一樣的感受，引起他們的興趣。場景化教學模式的運用，能夠讓英語課堂從單調的講臺講課進入生活化、場景化、真實的、熟悉的環境中，讓英語學習變得生動形象起來，激起學生的興趣和共鳴，讓他們發現課堂、書本中的美，從而使他們積極、主動地汲取知識。

作為初中教師要清楚地認識到，學生的學習興趣不單單是自身對學習的喜愛，要通過表演、視頻展示、情景假設探討等教學模式，對學生進行合理有效的引導，從而能夠調動相當一部分學生的興趣。因此，英語教師在教學過程中，要發揮情景教學的優勢，在課堂中注入一定的趣味性，增加學生對課堂的印象，讓學生在直觀的體驗中掌握英語知識，理解英語內容，豐富英語視野，最終提高學生的英語核心素養。

2.降低學習難度，課堂內容通俗易懂

英語的教學難度整體不高，整體學習的氛圍也較為輕松，但也難免會有一些晦澀難懂的內容。在進行這部分教學時，教師便可以采用情景教學法，將晦澀難懂的內容轉化為一些生動的圖片或形象的動作，用圖片、動作來說明內容，讓學生更直觀地學習，建立課本內容與圖片動作間的聯系。同時，學生很難主動去復習所學知識，通過場景化教學方式，讓學生不再需要死記硬背，大大降低了學習的難度，使學生能夠更好地吸收所學知識。

3.提高教學效率，以用促學

英語是一門語言學科，學習語言的最佳方式就是不斷地練習和使用。但在傳統的英語課堂上，教師講授內容用時較多，留給提問的時間較少，提問學生人數有限。在這樣的教學環境中，學生很少能夠得到發言的機會，沒有足夠的機會去鍛煉和表達。而在課后，學生也很難主動進行知識的復習和鞏固，自然就不能將新學的內容化為己用。采用場景化教學，預設的場景可以覆蓋到每個學生，創造了均等的練習機會，使他們能夠有更多的機會去思考、練習、使用，學習的效率自然而然也就提高了。

4.提高學生的創新能力

初中英語的教學過程，不能是教師一人唱“獨角戲”。只有教師立足初中生的發展規律，將教學內容用場景化的模式展現出來，為學生創設場景，讓學生能夠主動去配合教師，進行良好互動，才能真正達到教學目標，保證教學質量。情境化課堂不像傳統課堂那樣死板，許多場景和問題都是開放性的。在這種環境中，學生更加自由，可以通過擴散思維參與其中，產生一些創新性的答案。

二、場景化教學方法

英語情境化教學策略的重要性不可否認。但在當前的英語識詞教學中，受多方面因素的影響，整個教學活動取得的效果并不理想。具體來講，英語識詞教學存在的問題主要體現在教學方法單一、教學評價不合理、教學活動創新不足及學生個人對識詞教學的興趣不足等方面。鑒于此，我們有必要結合英語識詞教學的實際情況，針對其中存在的問題進行深入的探索與研究，適時采用場景化教學的方法，為英語教學工作的發展提供支持。

1.注重趣味，用故事進行識詞教學

初中英語課程中，單詞是基礎和重要的內容。教師在進行識詞教學時，應當利用學生的好奇心，采用多場景的方式進行教學，讓學生能夠更輕松地學習知識。例如，在一些情景對話的英語文章中，讓學生自由組隊在課下進行練習，并在之后的課堂中進行劇本表演。在表演的過程中，上臺的學生在練習中能夠加深對文章內容的理解，臺下看表演的學生因趣味化的情境表演也能對文章產生較深的印象。此外，還可以定期舉辦一些單詞比賽，如，看圖念單詞，加強學生對單詞的記憶，體會單詞的博大精深，加深對單詞學習的興趣。通過這種場景化方式，讓學生在快樂中學習，大大提高了課堂的效率。

2.注重感知，進行音、形、義統一教學

歷經了數千年的演變，單詞才變成了現在的模樣。但萬變不離其宗，每一個單詞身上或多或少都與它的原型有關。教師在教學時就可以利用這點，將音、形、義統一起來。這種教學方式不僅使學生能夠學習單詞，把單詞讀準，而且能夠理解單詞的意思并進行運用。單詞的音、形、義是學生學習過程中的基礎，不可規避，其中具有一定的構架規律。因此，教師要多利用場景化教學方法，給學生創造文化寓意情境，將學生帶入到單詞教學的情景中去，激發起他們的學習興趣，幫助他們完成單詞學習。

3.寓教于樂，在游戲中進行單詞情景教學

在做游戲時，學生能夠很快融入自己的角色，并會自覺學習符合自己角色的語言、動作。同時，處于游戲中的學生，會不由自主地產生獲勝欲。因此，教師也經常利用學生的這一特點，采用游戲教學模式進行授課。例如，教師可以帶領學生開展“單詞連連看”的游戲。在一個階段的學習完成后，對這一階段學習的單詞進行拆解，做成一張張卡片，讓學生扮演這些被拆解的單詞。通過這樣的游戲告訴學生，想要獲勝，就必須要更好地掌握已學的知識，熟知單詞的構成。這樣就能夠有效地調動學生學習的積極性，讓學生更好地掌握單詞。在游戲開展過程中，英語教師要對學生有信心，讓學生信賴教師。同時，包容學生在游戲中的一些錯誤、失誤，不對學生進行指責，以最大的耐心與學生進行溝通，使學生越來越愿意參與到情境中，確保其學有所得、學有所獲。

4.聯系實際，預設生活化場景進行教學

在初中英語的教學中，我們必須要讓初中生認識到，英語學習和生活是息息相關、緊密聯系的。因此，在教學過程中，教師可以對生活中的案例進行加工和整理，形成教學中的一個場景，并由此讓學生進一步聯想，加深課文學習的效果。

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責任編輯? 羅良英