淺析兒歌在幼兒園安全教育中的運(yùn)用

沈雪娟

【摘要】?jī)焊枋沁m合低幼兒童聆聽、吟唱和欣賞的簡(jiǎn)短歌謠。在幼兒園安全教育中運(yùn)用兒歌，對(duì)幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。本文從提煉安全知識(shí)、趣化安全常規(guī)、加強(qiáng)家園互動(dòng)三方面分析兒歌在幼兒園安全教育中運(yùn)用的策略和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】?jī)焊?幼兒園;安全教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”保障幼兒在園安全、健康地成長(zhǎng)，是幼兒園所有工作的基礎(chǔ)。教師不僅有保護(hù)幼兒生命安全的責(zé)任，更重要的是要對(duì)幼兒進(jìn)行初步的安全指導(dǎo)、教育，幫助幼兒樹立安全意識(shí)，提高幼兒自我保護(hù)能力。

兒歌作為幼兒喜愛的文學(xué)載體形式之一，具有形象生動(dòng)、朗朗上口、節(jié)奏明快、淺顯易懂等特點(diǎn)，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，易于幼兒接受。運(yùn)用兒歌對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，更容易讓幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得安全知識(shí)，逐步形成安全意識(shí)，獲得事半功倍的效果。

一、運(yùn)用兒歌提煉安全知識(shí)

從培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)、自我保護(hù)能力的角度，教師可以運(yùn)用生活中滲透、活動(dòng)中體驗(yàn)、環(huán)境中展示、家園中互動(dòng)、隨機(jī)性教育等策略，挖掘每一個(gè)教育契機(jī)，將安全教育有機(jī)地滲透到一日生活中。在這個(gè)過程中加入兒歌，兒歌伴隨著游戲和活動(dòng)進(jìn)行，通過兒歌的形式將安全知識(shí)和行為要求進(jìn)行提煉和總結(jié)，讓安全知識(shí)變得生動(dòng)有趣、淺顯易懂。兒歌能幫助幼兒更好地理解活動(dòng)內(nèi)容和行為要求，而幼兒在游戲和活動(dòng)中的體驗(yàn)，也讓他們對(duì)兒歌有更好的領(lǐng)悟力和理解力，達(dá)到知行合一，鞏固和提高教育效果。

例如，在小班安全教育活動(dòng)《咬人的電》中，教師通過“大灰狼把手伸進(jìn)插座眼里觸電被咬暈倒了”的故事，讓幼兒明白不可以把手伸到插座眼里，通過淺顯易懂、生動(dòng)有趣的四句兒歌“插座眼里有個(gè)啥？電在里面安了家。電是老虎會(huì)咬人，我們不要去碰它”，提煉了故事情節(jié)和安全知識(shí)，幼兒覺得很有意思，很快就學(xué)會(huì)，念兒歌的時(shí)候還會(huì)說“大灰狼去摸插座，被咬住電暈了，我們不能碰插座”。如，針對(duì)大班幼兒咬鉛筆及握筆筆尖朝向等安全問題，教師設(shè)計(jì)了安全教育活動(dòng)《鉛筆不能咬》，設(shè)置故事導(dǎo)入、實(shí)際演練等環(huán)節(jié)，結(jié)合安全兒歌“小鉛筆，細(xì)又長(zhǎng)，能寫字來能畫畫;尖筆頭，要小心，不對(duì)你來不對(duì)我;彩色外衣真漂亮，切記不可放嘴巴;用完后，收收好，做個(gè)護(hù)筆的好寶寶。”讓幼兒鞏固關(guān)于使用鉛筆的安全知識(shí)。在大班的防拐騙安全教育活動(dòng)《陌生人我不怕》中，安全兒歌“陌生人，給零食，莫伸手，不貪吃;陌生人，來搭茬，不說話，轉(zhuǎn)身走;陌生人，給飲料，不要喝，怕下藥;陌生人，抱你走，抓住欄桿不松手。”讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行角色扮演的體驗(yàn)，通過兒歌又進(jìn)行重現(xiàn)，達(dá)到比較好的效果。

運(yùn)用兒歌開展安全教育，要注意避免一個(gè)誤區(qū)，就是把兒歌當(dāng)作主要手段或者唯一的手段。很多教師在開展安全教育時(shí)都會(huì)運(yùn)用兒歌，但存在的問題就是活動(dòng)的形式是以說教為主，脫離了生活、活動(dòng)、游戲的體驗(yàn)。這時(shí)候，兒歌的使用就變成了一種空洞的說教。活動(dòng)結(jié)束后，幼兒可能說得頭頭是道，兒歌也念得很順溜，但實(shí)際行動(dòng)卻是另一回事，沒有做到知行合一。因此，筆者認(rèn)為，安全教育活動(dòng)中，兒歌應(yīng)該作為一種輔助的手段，與其它教育手段結(jié)合。另外，教師在運(yùn)用兒歌時(shí)，對(duì)兒歌內(nèi)容的選擇不能奉行“拿來主義”，要依據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，遵循生活化、游戲化的原則，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)編，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用兒歌趣化安全常規(guī)

幼兒園常規(guī)是幼兒在園一日生活中應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范，其中包含了很多關(guān)于安全的知識(shí)和行為要求，如，不爭(zhēng)搶、不推擠、不在室內(nèi)走廊奔跑，等等。幼兒的好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手探索，但同時(shí)他們的自控能力和自我保護(hù)意識(shí)較差，如果沒有形成好的安全常規(guī)，就很容易出現(xiàn)安全事故。開展常規(guī)教育，讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣，也是安全教育的重要內(nèi)容。

常規(guī)教育的途徑有語言指導(dǎo)、音樂活動(dòng)、肢體暗示和環(huán)境引導(dǎo)等，相對(duì)而言，語言是最直接、最有效的一種途徑。通過語言指導(dǎo)，可以讓幼兒立刻明白教師的要求，進(jìn)而立即執(zhí)行常規(guī)。語言指導(dǎo)是幼兒常規(guī)教育的主要途徑。但是，教師如果經(jīng)常性地運(yùn)用居高臨下的姿態(tài)、指令性的方式對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，那么效果必當(dāng)適得其反。因此，運(yùn)用幼兒易于理解和接受的方式開展常規(guī)教育非常重要，兒歌便是最好的方式。

常規(guī)教育如果僅靠說教，會(huì)很枯燥，而且比較容易引起幼兒的反感。幼兒喜歡聽、說兒歌，教師可以將班級(jí)的安全常規(guī)創(chuàng)編成各種朗朗上口的兒歌，運(yùn)用有趣的兒歌，讓安全常規(guī)指令變得更生動(dòng)有趣、更易于接受。例如，教師組織幼兒排隊(duì)時(shí)，相比起說“兩個(gè)小朋友牽好手過來排隊(duì)，要跟前面小朋友對(duì)齊，不要推也不要擠啊”，可以把這些要求編成兒歌“小朋友，手拉手;排著隊(duì)，一起走;不推不擠不打鬧，一個(gè)跟著一個(gè)走”，教師一邊組織幼兒排隊(duì)，一邊帶著幼兒念唱，讓兒歌成為幼兒安全常規(guī)的“行動(dòng)伴奏”。幼兒在輕松愉快的氛圍中，更愉悅、更自發(fā)地執(zhí)行常規(guī)行為，逐漸內(nèi)化為習(xí)慣。運(yùn)用兒歌開展常規(guī)教育，這對(duì)于新入園、常規(guī)尚未建立的小班新生幼兒來說更為重要。

三、運(yùn)用兒歌加強(qiáng)家園互動(dòng)

幼兒家庭與幼兒園密切配合，家園同步實(shí)施安全教育，是幼兒安全、健康成長(zhǎng)的必要保證，也是幼兒園安全教育的重要途徑之一。教師可以通過家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)、開放日及日常交流，讓家長(zhǎng)了解幼兒園日常對(duì)幼兒的常規(guī)要求，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)及自我保護(hù)能力的方法和知識(shí)，讓家長(zhǎng)在家中幫助幼兒復(fù)習(xí)、鞏固安全防護(hù)知識(shí)。有了家長(zhǎng)的支持和配合，安全教育可以取得事半功倍的效果。

在安全教育中運(yùn)用兒歌，可以使家園互動(dòng)更加密切。比如，教師可以將安全兒歌發(fā)到班級(jí)群，告知家長(zhǎng)并建議家長(zhǎng)在家中與幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和游戲，可以達(dá)到兩方面的效果：一方面，家長(zhǎng)通過在家庭中帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)和鞏固，可以幫助幼兒更好地掌握;另一方面，安全兒歌受幼兒喜歡，這可以讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容和效果有更直接的了解和評(píng)價(jià)，更為積極地配合教師的工作。同時(shí)，兒歌也是家長(zhǎng)經(jīng)常使用的一種教育手段。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極運(yùn)用這一方式對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。在運(yùn)用兒歌培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的過程中，家園積極互動(dòng)，達(dá)成一致，能獲得更好的教育效果。

綜上，兒歌符合幼兒的年齡特點(diǎn)，富有童趣，對(duì)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。在幼兒園安全教育中運(yùn)用兒歌，可以幫助總結(jié)提煉安全知識(shí)、讓安全常規(guī)輕松有趣、加強(qiáng)家園互動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得安全知識(shí)，逐步形成安全意識(shí)。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋