淺談初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)生活化的策略

吳鉆

【摘要】物理作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、深化知識(shí)、形成科學(xué)觀的方法，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的工具。而生活化是指在學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容納入學(xué)生的生活體驗(yàn)中，加快學(xué)生認(rèn)識(shí)、接受知識(shí)的過程。在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師在作業(yè)的布置上往往局限在某本教輔資料，“從第幾頁(yè)到第幾頁(yè)”的布置，采用“一刀切、齊步走”的做法，生活化因素往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理失去興趣，甚至害怕學(xué)習(xí)物理。本文以實(shí)例分析中考物理試題，結(jié)合學(xué)生生活、科技發(fā)展上的應(yīng)用，探究在初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)上融入生活化的方法策略，為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、提升學(xué)生物理能力探索一個(gè)方向。

【關(guān)鍵詞】生活化;初中物理;作業(yè)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的初中學(xué)生普遍感覺物理難學(xué)，物理作業(yè)寫不完、不會(huì)寫，原因之一是物理作業(yè)在設(shè)計(jì)上與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重，課堂所學(xué)到的知識(shí)不能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生興趣降低，失去探究的樂趣。實(shí)際上，初中物理學(xué)科一直倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，生活化問題可廣泛應(yīng)用到物理知識(shí)和物理規(guī)律中，如果在作業(yè)設(shè)計(jì)上充分利用這些資源，會(huì)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有一定的促進(jìn)作用。下面筆者從課堂作業(yè)、課后作業(yè)、綜合作業(yè)三種作業(yè)設(shè)計(jì)上談?wù)劤踔形锢碜鳂I(yè)設(shè)計(jì)生活化的策略。

一、課堂作業(yè)的生活化讓學(xué)生參與課堂

物理課堂是教師傳授物理知識(shí)的主陣地，課堂作業(yè)是教師檢測(cè)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的主要策略，也是學(xué)生與教師互動(dòng)、活躍氣氛的的基礎(chǔ)。而在作業(yè)設(shè)計(jì)上加入生活化內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。如，在講到“長(zhǎng)度的估算”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察教室的黑板、門，進(jìn)行估算，還有教室的長(zhǎng)、寬、高等;講到噪聲的控制時(shí)，可以針對(duì)學(xué)校周邊的基建、交通噪聲讓學(xué)生提出相應(yīng)的解決方法;講到密度的測(cè)量時(shí)，可以設(shè)計(jì)一道練習(xí)“老師買了一個(gè)水龍頭，據(jù)說是純銅芯的，經(jīng)過測(cè)量，水龍頭的質(zhì)量是××，體積是××，它是純銅的嗎？”講到摩擦力的時(shí)候，可以讓學(xué)生分析跑步時(shí)的摩擦力方向（如圖1）;講到做功的判斷時(shí)，以學(xué)生投擲實(shí)心球?yàn)槔▓D2）;講到機(jī)械能的轉(zhuǎn)化時(shí)，分析學(xué)生滑滑梯過程中勻速滑下時(shí)的動(dòng)能、勢(shì)能的變化（圖3）;講到串并聯(lián)電路時(shí)，讓學(xué)生談?wù)摻淌依锏臒艄芎惋L(fēng)扇、多媒體平臺(tái)是怎樣連接的？為什么？這些生活化問題，不會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)物理是負(fù)擔(dān)，而是在解決生活實(shí)際問題。對(duì)此，學(xué)生更容易接受。

二、課后作業(yè)的生活化讓學(xué)生解放思想

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，應(yīng)該包含當(dāng)天學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，第二天新內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

1.課后作業(yè)是知識(shí)的鞏固。課堂上，由于教學(xué)條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象的觀察不方便展開，教師可以將其布置為作業(yè)讓學(xué)生課后完成。比如，測(cè)量學(xué)生跑1000m的平均速度、探究水瓶琴的發(fā)聲方式、水瓶琴的音調(diào)的影響因素、探究小孔成像的特點(diǎn)、制作潛望鏡、浮沉子，小小電動(dòng)機(jī)等。多年的實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)于動(dòng)手完成的作業(yè)的興趣遠(yuǎn)勝于書面作業(yè)，而且學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需要，通過拍照片、視頻等作品展示的形式呈現(xiàn)作業(yè)，解放思想，體現(xiàn)個(gè)性。

2.課后作業(yè)包含新內(nèi)容的預(yù)習(xí)。新內(nèi)容中包含現(xiàn)象觀察的部分，可以作為作業(yè)提前安排給學(xué)生。如，在“光的折射”一節(jié)中，利用魔術(shù)引入新課的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在家觀察，在課堂上分享現(xiàn)象。“小明給弟弟變了個(gè)魔術(shù)，他將裝有一枚硬幣的杯子放在弟弟面前，如圖4所示，弟弟在A處看不到硬幣，小明向杯中緩緩注水后，弟弟能看到硬幣了，這是由光的? ? ? ? ?產(chǎn)生的現(xiàn)象”。在“物體的浮沉條件”一節(jié)中，讓學(xué)生嘗試讓沉在水底的雞蛋浮起來（如圖5），并分享做法和原理。在“串并聯(lián)電路”一節(jié)中，讓學(xué)生利用不同辦法，通過電池、開關(guān)、導(dǎo)線讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，同時(shí)熄滅，課前進(jìn)行分享。

三、綜合作業(yè)的生活化讓學(xué)生真正提高

綜合作業(yè)往往是某個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后的整合，難度較大。因此，生活化的設(shè)計(jì)讓學(xué)生目標(biāo)明確。如，學(xué)習(xí)電能、電功率的相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生利用家里的電能表和手表測(cè)量某種家用電器（電視機(jī)、電水壺等）的電功率，再對(duì)比用電器的銘牌，看有什么發(fā)現(xiàn)。這項(xiàng)作業(yè)需要學(xué)生親自觀察、記錄數(shù)據(jù)，同時(shí)把電能表讀數(shù)、電功率計(jì)算、額定功率和實(shí)際電功率等知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生正確完成后就相當(dāng)于掌握了這些知識(shí)點(diǎn)。

又如電吹風(fēng)，是家里常見的電器，它也有很綜合的知識(shí)點(diǎn)。如圖6，甲是某品牌家用電吹風(fēng)，其電路如圖乙所示，R1、R2為電阻絲，M為電動(dòng)機(jī)。通過調(diào)節(jié)開關(guān)，可使電吹風(fēng)分別處于“停止”“冷風(fēng)”“暖風(fēng)”或“熱風(fēng)”四種狀態(tài)。

1.要使電吹風(fēng)正常工作，圖甲中的A處應(yīng)安裝______________，B處應(yīng)安裝______________。（選填“電動(dòng)機(jī)”或“電阻絲”）。

2.如圖6乙，要使電吹風(fēng)處于“冷風(fēng)”狀態(tài)，應(yīng)閉合開關(guān)______________，要使電吹風(fēng)處于“暖風(fēng)”狀態(tài)，應(yīng)閉合開關(guān)______________。

3.已知電吹風(fēng)處于“暖風(fēng)”狀態(tài)時(shí)，從出風(fēng)口吹出的空氣溫度升高了20℃;處于“熱風(fēng)”狀態(tài)時(shí)，從出風(fēng)口吹出的空氣溫度升高了30℃。假設(shè)這兩種狀態(tài)下的熱效率相同，相同時(shí)間內(nèi)吹出的空氣質(zhì)量相同，則R1：R2=______________。

該作業(yè)涉及了多開關(guān)、多檔位問題，熱量的計(jì)算、電功率的計(jì)算等問題，考查學(xué)生的全面掌握能力。

四、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化策略

1.注意作業(yè)類型的多樣性。初中生更偏愛實(shí)踐型作業(yè)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，兼顧書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，比如，小制作、調(diào)查報(bào)告、資料收集展示等。

2.設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)結(jié)合實(shí)際情景。結(jié)合自身長(zhǎng)度、速度、溫度、質(zhì)量、壓強(qiáng)進(jìn)行分析，還有家庭電路的電器電功率、電流的估算、能量的轉(zhuǎn)化，電路的設(shè)計(jì)（智能路燈），家庭電路的連接，等等。

3.設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)融合前沿知識(shí)。初中生處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于前沿知識(shí)的獲取很快，可以在作業(yè)中加以體現(xiàn)，如，超導(dǎo)材料、半導(dǎo)體材料的應(yīng)用，航天事業(yè)的發(fā)展，載人飛船的發(fā)射、運(yùn)行，核電站、核泄漏的問題，新冠防疫工作，等等，在相關(guān)話題下融入物理知識(shí)，迎合學(xué)生的發(fā)展。

4.注意作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置分層問題。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生能力的不同可以一題多問。學(xué)生根據(jù)能力選擇合適的問題。

當(dāng)然，作業(yè)生活化設(shè)計(jì)對(duì)于教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。需要教師不斷留意生活細(xì)節(jié)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，常教常新，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力的題目。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施曉彬.優(yōu)化初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)“減負(fù)增效”[J].理科考試研究，2015（20）.

責(zé)任編輯? 羅燕燕