課程思政背景下提升大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的高校體育課程內(nèi)容研究

趙翀 余其 崔斌

摘 ?要：課程思政是高?！坝恕惫ぷ鞯闹匾M成部分，發(fā)展大學(xué)生體育核心素養(yǎng)是高校體育課程思政的教學(xué)目標(biāo)，需要高校體育課程以大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)維度和體育文化、體育科學(xué)、知會(huì)體育技能、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)要素為依據(jù)，以學(xué)生為中心，發(fā)展大學(xué)生體育智慧，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為最終目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，營(yíng)造校園體育文化，達(dá)到體育課程思政的要求。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)生;體育核心素養(yǎng);體育課程內(nèi)容;高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）02-0-03

培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)思維和良好道德品質(zhì)的教育理念在國(guó)內(nèi)外高校的教育工作中有著不同的體現(xiàn)。20世紀(jì)90年代年美國(guó)布什政府頒布的《國(guó)家和社區(qū)服務(wù)法案》和克林頓政府頒布的《國(guó)家與社區(qū)服務(wù)信托法案》中就明確提出了要求美國(guó)高校開(kāi)設(shè)服務(wù)學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)幫助當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)解決實(shí)際問(wèn)題，在鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心、公民責(zé)任感和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，以整合高校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的三大職能，達(dá)到“育人”最終目標(biāo)。國(guó)內(nèi)將課程思政作為提升高校育人功能的一項(xiàng)指導(dǎo)政策，以推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高校體育課程思政應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)，在體育中強(qiáng)調(diào)規(guī)則和健康意識(shí)，對(duì)大學(xué)生思想和行為進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，最終達(dá)到身心健康發(fā)展、行為規(guī)范有序的教育目的。這是民族復(fù)興和國(guó)家富強(qiáng)給予高校體育工作的任務(wù)和要求，培養(yǎng)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)需要以高校體育課程為載體，結(jié)合高校的具體情況和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)。因此，本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的研究，為高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容和校園體育工作的開(kāi)展提供依據(jù)，以期幫助高校體育課程思政確定明確的教育目標(biāo)。

一、大學(xué)生體育核心素養(yǎng)

（一）大學(xué)生核心素養(yǎng)

2016年國(guó)家教育部發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)》總體框架中將學(xué)生核心素養(yǎng)定義為學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)維度，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用[1]。由此可見(jiàn)，新時(shí)代國(guó)內(nèi)高校體育課程需要突出“以學(xué)生為中心”，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，用多元素融合的課程結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)、單一的訓(xùn)練模式，將“體育鍛煉”升華為“體育”，體現(xiàn)中國(guó)由體育大國(guó)轉(zhuǎn)向體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。這也對(duì)高校體育工作提出了新的任務(wù)和要求，需要培養(yǎng)出能夠靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、合作解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問(wèn)題的健康人才。

（二）大學(xué)生體育核心素養(yǎng)

體育課程是以體育保健知識(shí)為內(nèi)容，以進(jìn)行身體基本運(yùn)動(dòng)為形式，開(kāi)展有規(guī)劃、有組織的課內(nèi)外活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體各個(gè)循環(huán)系統(tǒng)機(jī)能、心理健康等目標(biāo)的學(xué)校教育課程[2]。大學(xué)生的年齡階段大多處在18～25歲之間，具備成熟的生理形態(tài)特征，運(yùn)動(dòng)機(jī)能處于人生的巔峰時(shí)期。作為即將步入社會(huì)的學(xué)生群體，大學(xué)生需要具備與社會(huì)接軌的知識(shí)和能力，無(wú)論是身體力量、精神狀態(tài)、專(zhuān)業(yè)技能和適應(yīng)能力都需要達(dá)到勝任社會(huì)工作的水平。本文參照多位學(xué)者的研究，以大學(xué)生核心素養(yǎng)為依據(jù)，認(rèn)為大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)維度。其中文化基礎(chǔ)包括體育人文和體育科學(xué)，自主發(fā)展包括知會(huì)體育技能和健康生活，社會(huì)參與包括體育道德和體育實(shí)踐創(chuàng)新共六個(gè)因素。這六個(gè)因素是相輔相成、互相交融的。體育人文和體育科學(xué)精神是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它包含了體育發(fā)展的歷史、運(yùn)動(dòng)科學(xué)的依據(jù);知會(huì)體育技能和健康生活是個(gè)體長(zhǎng)期進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和體育鍛煉的產(chǎn)物，“知”和“會(huì)”是體育技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，長(zhǎng)期運(yùn)用科學(xué)的鍛煉手段學(xué)會(huì)體育技能達(dá)到良好體魄的目的，最終形成健康生活意識(shí)的結(jié)果;體育道德和體育實(shí)踐創(chuàng)新思想和技能升華的最終成果，個(gè)體在體育規(guī)則的約束下形成體育道德規(guī)范，在道德的基礎(chǔ)上為實(shí)現(xiàn)個(gè)人體育技能學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可從而參與運(yùn)動(dòng)賽事、社會(huì)體育活動(dòng)和體育產(chǎn)品的創(chuàng)新研發(fā)。

二、大學(xué)體育課程融合課程思政與核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

（一）文化基礎(chǔ)是建立文化底蘊(yùn)和科學(xué)思維的前提

體育歷史、賽事規(guī)則、體育常識(shí)等都是人類(lèi)歷史文化的一部分，蘊(yùn)含著極其深刻的文化底蘊(yùn)，例如中國(guó)武術(shù)中的抱拳禮，韓國(guó)跆拳道、日本柔道和空手道的鞠躬禮等，都是體育文明的一種表現(xiàn)形式，其中包含著約束自我、尊重他人、公平競(jìng)賽、感謝觀眾的文化內(nèi)涵。只有了解體育的歷史、規(guī)則和常識(shí)，才能對(duì)體育項(xiàng)目產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和敬畏的心態(tài)，在規(guī)則的約束下做到知行合一，從而保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和公正的競(jìng)賽精神。通過(guò)欣賞高水平運(yùn)動(dòng)員的技能展示，樹(shù)立正確的體育審美觀，明確健康美、形體美、動(dòng)作美的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，為運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。體育精神是遵循運(yùn)動(dòng)客觀、真實(shí)的原則最終實(shí)現(xiàn)自我突破的意志，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上無(wú)論艱難困苦、傷痛打擊，為了夢(mèng)想堅(jiān)持到底的品質(zhì)，在體育文化的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)體育精神的培養(yǎng)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀起到積極的引導(dǎo)作用。例如人們經(jīng)常提及的“女排精神”，這是一種艱苦奮斗、不懼困難、敢于拼搏的體育精神的代表，與現(xiàn)今社會(huì)中依靠賣(mài)慘、作怪博取同情，消費(fèi)、拉票贏取冠軍的不良行為有著鮮明對(duì)比，“更高”“更快”“更強(qiáng)”的奧林匹克精神更是中國(guó)由體育大國(guó)走向體育強(qiáng)國(guó)的根本。文化自信來(lái)源于對(duì)文化的了解和自身的堅(jiān)持，具備了思想和目標(biāo)，中華民族體育事業(yè)才能蓬勃發(fā)展。

在體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含許多自然科學(xué)的知識(shí)，例如足球的射門(mén)、籃球的投籃、運(yùn)動(dòng)賽事的策劃與組織包含物理和數(shù)學(xué)等知識(shí)，可以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)思考、解決問(wèn)題的能力。安全運(yùn)動(dòng)和健康常識(shí)是科學(xué)運(yùn)動(dòng)的前提，包含體育安全、健康評(píng)估、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、營(yíng)養(yǎng)攝取、保健康復(fù)等多方面知識(shí)，具備安全意識(shí)和健康常識(shí)的大學(xué)生能夠在安全運(yùn)動(dòng)的前提下，根據(jù)自身生理和心理狀態(tài)制定正確的訓(xùn)練計(jì)劃和飲食方案，最終達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的目的[3]。急救常識(shí)更是體育課程中重要、必備的內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是心血管疾病高發(fā)場(chǎng)所，事發(fā)突然、致死率高是特點(diǎn)，健康與急救的常識(shí)不僅是科學(xué)知識(shí)，同樣是公民的責(zé)任。隨著國(guó)家的富強(qiáng)，人民生活水平的提高，越來(lái)越多的體育愛(ài)好者從健康角度出發(fā)，希望深入了解運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律、原理，豐富的信息手段使得運(yùn)動(dòng)科學(xué)被廣泛傳播，科學(xué)、安全、有效的運(yùn)動(dòng)以達(dá)到健康的生活追求成為社會(huì)的主流思想。大學(xué)體育課程必須以科學(xué)為指導(dǎo)，健康為目標(biāo)，準(zhǔn)確地將運(yùn)動(dòng)科學(xué)的知識(shí)傳遞給大學(xué)生，為他們構(gòu)建健康生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

（二）基礎(chǔ)體能和運(yùn)動(dòng)技構(gòu)建健康生活習(xí)慣，營(yíng)造校園體育氛圍

基礎(chǔ)體能是指身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)，如同數(shù)學(xué)的乘除法、英語(yǔ)的詞匯量等，都是一門(mén)學(xué)科最基本、使用最多的知識(shí)，因此高校體育課程必須包含基礎(chǔ)體能鍛煉的知識(shí)與技巧，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)且有規(guī)律地進(jìn)行體育鍛煉，這不僅是個(gè)人基本運(yùn)動(dòng)能力的鍛煉，也是個(gè)人基本運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)估方法。良好的基礎(chǔ)體能訓(xùn)練方法能夠確保大學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)擁有一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)基礎(chǔ)體能表現(xiàn)的數(shù)據(jù)了解自身運(yùn)動(dòng)能力的長(zhǎng)處與短處，有效評(píng)估自身的運(yùn)動(dòng)水平，為運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)提供幫助。運(yùn)動(dòng)技能是在體育活動(dòng)中熟練運(yùn)用體育知識(shí)的能力，是反復(fù)練習(xí)而達(dá)到運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的方式，良好的運(yùn)動(dòng)技能要建立在長(zhǎng)期堅(jiān)持參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)目的分為兩種：一種是發(fā)揮身體運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)處，獲得運(yùn)動(dòng)成就，如許多個(gè)子高、彈跳好的大學(xué)生喜歡打籃球，奔跑能力強(qiáng)、身體靈活的大學(xué)生喜歡踢足球等;另一種是克服自身運(yùn)動(dòng)劣勢(shì)，尋求自我突破，如學(xué)習(xí)舞蹈、健美操運(yùn)動(dòng)以提升自身的協(xié)調(diào)能力，參與耐力運(yùn)動(dòng)以調(diào)節(jié)體脂比等。這些都是大學(xué)生在了解體育文化，懂得運(yùn)動(dòng)科學(xué)，自發(fā)形成的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。為了幫助大學(xué)生保持對(duì)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的追求，體育教學(xué)匯總教師或優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范中展示的良好的運(yùn)動(dòng)技能往往能讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而形成對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的渴望，最終變成“合作、探究學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”的原動(dòng)力。它與基礎(chǔ)體能相輔相成組成了課堂教學(xué)的主干部分，將身體鍛煉和技能知識(shí)最終形成為體育運(yùn)動(dòng)能力，再結(jié)合體育文化基礎(chǔ)，最終達(dá)到培養(yǎng)體育智慧的目標(biāo)。

高校體育課程要注重對(duì)大學(xué)生健康生活習(xí)慣、科學(xué)鍛煉習(xí)慣和健康心理的教育及引導(dǎo)，構(gòu)建身體、心理、環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展大健康理念。大學(xué)生的生活不僅包括課堂學(xué)習(xí)，課外生活更是大學(xué)生涯的重要組成部分。校園體育活動(dòng)是體育課程外延升華的表現(xiàn)形式，是一種既有深刻內(nèi)涵又有豐富外展的高校特有的體育文化現(xiàn)象。現(xiàn)今校園不僅有體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)，還有各種校園體育比賽。它們?yōu)榇髮W(xué)生提供了形式多樣、內(nèi)容豐富的校園體育生活體驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的心態(tài)，促進(jìn)大學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成、社會(huì)形象的塑造和人際關(guān)系的處理，讓他們能夠提前適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，保持良好的心態(tài)，滿(mǎn)足社會(huì)需求。高校體育工作要培養(yǎng)大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)和科學(xué)思維明確體育運(yùn)動(dòng)的意義及功能，在基礎(chǔ)體能和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，一群有著共同愛(ài)好的學(xué)生在有組織、有規(guī)則的體育活動(dòng)中展示他們學(xué)習(xí)的成果，通過(guò)教師、學(xué)生體育社團(tuán)、校級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的合作，高校體育課程、校園體育比賽和其他學(xué)生課外自主體育活動(dòng)的開(kāi)展，最終營(yíng)造出積極、主動(dòng)、健康的大學(xué)體育生活。

（三）責(zé)任擔(dān)當(dāng)塑造體育人格，在參與和服務(wù)中實(shí)現(xiàn)思想與品德的升華

體育道德是運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員所必須遵守的道德規(guī)范?；镜赖乱?guī)范是以規(guī)則的形式為表現(xiàn)，其中包含熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、尊重對(duì)手、尊重裁判、公平競(jìng)爭(zhēng)、執(zhí)法公正等，運(yùn)動(dòng)文化中的公序良俗與規(guī)則形成了良好的互補(bǔ)，最終成為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。例如在足球比賽中，一方因球員受傷而將球踢出邊線，另一方會(huì)主動(dòng)擲還邊線球，羽毛球比賽中將球打在對(duì)方身體上或滾網(wǎng)球，都會(huì)向?qū)Ψ奖硎厩敢猓@就是體育運(yùn)動(dòng)中的公序良俗。遵守體育項(xiàng)目規(guī)則和公序良俗都是具備體育道德的表現(xiàn)。體育道德與社會(huì)公德一脈相承，言行舉止中體現(xiàn)個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)品質(zhì)是個(gè)人在參與體育鍛煉中展現(xiàn)的特質(zhì)，例如吃苦耐勞、知行合一、明規(guī)守則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇往直前等是個(gè)人良好品格的體現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)品質(zhì)與體育道德通過(guò)體育文化的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解、體育課堂教學(xué)中教師的言傳身教和學(xué)生的互相學(xué)習(xí)而逐漸形成，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)行為和生活習(xí)慣有著積極影響。

競(jìng)爭(zhēng)是體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)之一，吶喊助威、熱血拼搏是大學(xué)體育活動(dòng)中最激動(dòng)人心的場(chǎng)面。在追求成功和勝利的道路上，大學(xué)生能夠從體育運(yùn)動(dòng)組織、策劃、參與、服務(wù)中體會(huì)到參與、努力、成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而由運(yùn)動(dòng)技能的熟練轉(zhuǎn)移為個(gè)人自信的提升，每一次突破自我、獲得認(rèn)可都是自我認(rèn)知的一次創(chuàng)新，不斷提升自我認(rèn)知，有利于幫助學(xué)生建立個(gè)人自信的高度，從而激發(fā)對(duì)新目標(biāo)的追求，最終形成個(gè)人發(fā)展的良性循環(huán)。參與體育運(yùn)動(dòng)和服務(wù)中不同環(huán)節(jié)的體驗(yàn)為大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)各種角色提供了嘗試的機(jī)會(huì)，同時(shí)能激發(fā)大腦皮層的靈活反應(yīng)，發(fā)展神經(jīng)元的活力和潛在智力，在調(diào)動(dòng)整個(gè)身心協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)肌肉記憶。所以高校體育教學(xué)工作要在課內(nèi)外為大學(xué)生創(chuàng)造參與體育實(shí)踐、服務(wù)、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，在合作中解決實(shí)際遇到的復(fù)雜問(wèn)題，最終形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人能力。并在實(shí)踐中體驗(yàn)不同角色的轉(zhuǎn)換，例如服務(wù)者、被服務(wù)者、領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、參與者等諸多角色都是社會(huì)賦予每個(gè)人的各種角色，只有適應(yīng)多角色之間的轉(zhuǎn)換才能適應(yīng)社會(huì)不同環(huán)境的切換，在社會(huì)生活中立足。

綜上所述，課程思政背景下，高校體育工作要從傳統(tǒng)的“訓(xùn)練”發(fā)展為“教育”，高校體育的目標(biāo)是傳遞體育文化和運(yùn)動(dòng)科學(xué)，在鍛煉身體和知會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)體育智慧。因此發(fā)展大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的高校體育課程內(nèi)容分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)維度。其中文化基礎(chǔ)包含體育文化和體育科學(xué)兩個(gè)要素，是大學(xué)生了解體育文化、尊重體育項(xiàng)目、學(xué)會(huì)健康運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ);自主發(fā)展包含知會(huì)體育技能和健康生活兩個(gè)要素，是大學(xué)生具備體育知識(shí)和技能之后的自我發(fā)展，個(gè)性化體育生活的表現(xiàn)，是能夠自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)、明確運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的體育素養(yǎng);社會(huì)參與包含責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)要素，是大學(xué)生由體育行為升華到個(gè)人品格，在實(shí)踐中突破自我、實(shí)現(xiàn)自我、回報(bào)社會(huì)的健全人格的表現(xiàn)，個(gè)人自信的提升、個(gè)人品格的不斷完善就是精神創(chuàng)新的表現(xiàn)。整個(gè)高校體育課程的內(nèi)容遵循知識(shí)學(xué)習(xí)的積累到升華的規(guī)律，是皮亞杰的學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展概念的表現(xiàn)，是從體驗(yàn)—概念—思考—行動(dòng)，最終形成成人思維和品格的連貫過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政是新時(shí)代教育理念的一種表現(xiàn)，是我國(guó)教育思想與國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)碰撞的成果，高校體育課程要具備時(shí)代性、先進(jìn)性，需要發(fā)展大學(xué)生體育核心素養(yǎng)，建立以“大學(xué)生為中心”體育課程體系。課程內(nèi)容的選擇要建立在“思想”和“政治”的基礎(chǔ)上，遵循人文、科學(xué)、實(shí)用、全面等原則，選擇適合大學(xué)生心理和生理特點(diǎn)、契合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求、融合不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，有利于構(gòu)建大學(xué)生體育理論和實(shí)踐知識(shí)體系、塑造大學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)品格、培養(yǎng)體育健康的生活習(xí)慣、促進(jìn)校園體育文化形成的教學(xué)內(nèi)容[3]，最終為大學(xué)生步入社會(huì)奠定科學(xué)與文化的知識(shí)基礎(chǔ)、遵紀(jì)守法的安全意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信的道德水準(zhǔn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)責(zé)任、科學(xué)健康的生活習(xí)慣，讓他們善于奉獻(xiàn)參與、不斷學(xué)習(xí)、自我管理，成為有理想有擔(dān)當(dāng)，能夠自我發(fā)展的合格公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜鈴.核心素養(yǎng)背景下的高中德育工作實(shí)踐與探究[J].學(xué)周刊，2018（4）：32-33.

[2]袁錦蓮.大學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].體育科技，2020（2）：109-112.

[3]周子璇.中美兩國(guó)兒童身體活動(dòng)培養(yǎng)途徑與促進(jìn)機(jī)制比較研究[D].首都體育學(xué)院博士論文，2020.

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