用愛撬動心理的那道防線

劉定鳳

摘 ?要：要讓一個班集體健康積極向上，個別教育與集體教相輔相成，班主任要關(guān)心每一個學(xué)生，教育好每個學(xué)生，除了通過集體來進(jìn)行教育外。還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入細(xì)致的做好個別教育，以及家長的配合工作。

關(guān)鍵詞：班主任;愛;個別教育;品行端正

從事班主任工作多年，矜矜業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，以愛教育引導(dǎo)學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)每一屆的學(xué)生都不一樣，每一屆的教育方式方法總有些出入，班主任對每個學(xué)生都應(yīng)進(jìn)行個別教育。尤其對于個別表現(xiàn)為胸?zé)o大志，不守紀(jì)律，道德晶質(zhì)較差。學(xué)習(xí)成績低下的雙差生、后進(jìn)生，更應(yīng)該加強(qiáng)個別教育。

接下來就讓我談一下最近這一屆的學(xué)生當(dāng)中，讓我操碎心的那個孩子吧。

他是班上的“事精”，總是做與大家不同的事，上課喜歡吃東西，躺著，睡覺，下課喜歡到處玩，爆粗口，甚至打人，還和生活老師干架，周末了永遠(yuǎn)不做作業(yè)。如此多的壞毛病，屢教不改，當(dāng)我正準(zhǔn)備找他的母親一起來幫他解決這些問題的時候，才發(fā)現(xiàn)他的媽媽居然“油鹽不進(jìn)”、“想象力豐富”，給我的工作增加了不少的難度。

猶記得第一次找他家長來交流，是因?yàn)楹⒆釉趯嬍依锩婧屯瑢W(xué)之間，因?yàn)榉窒砹闶扯a(chǎn)生了一些小矛盾，害怕同學(xué)們孤立他，我請來家長，希望家長平時在家也可以和孩子多分享一些為人處事的技巧。其中我有提到一點(diǎn)，就是要再提高一下孩子的情商，就因?yàn)檫@句話，家長馬上炸毛，說我侮辱他的孩子，情商不高，在辦公室里面對著我大吼大叫，整的我非常的尷尬和心寒，心里的委屈，不知向誰訴說，明明是起好心害怕孩子被孤立，給家長提前預(yù)警以及尋找解決辦法，結(jié)果被曲解。自此之后，我也了解到了這個家長的“豐富想象力”，說每一句話的時候我都得三思而行。

再后來一次，因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)只字未動，于是我請來家長想跟他溝通一下，孩子這種不做作業(yè)的不良的行為習(xí)慣帶來的惡果，可是家長反而覺得班主任多少有點(diǎn)多管閑事了，覺得她的孩子小學(xué)六年都沒有寫過作業(yè)，也沒見得就有啥惡果了，怎么到初中就必須要寫作作業(yè)了？而且還揚(yáng)言要去校長那里去告我，我當(dāng)時也是非常的氣憤，說道那你就去校長那里告。沒想到第二天校長果然找我談話，跟我溝通這個孩子的事情，此時才知道這個孩子和其他的孩子真的不一樣，是一個我可能得罪不起的孩子。

因?yàn)檫@個原因，我困惑了很久，我是一個班主任，我是這么多孩子的班媽媽，每一個孩子不論成績好，成績壞，不論性格好，還是性格孤僻，都是我最愛的寶貝，那我能因?yàn)樗遣黄鸲艞壦麊幔侩y道就是因?yàn)檫@個“特別”的原因？我要事事遷就他，處處容忍他，把他一個人脫離我們的班規(guī)之外，校規(guī)之外？不！我不能這樣做，我是一個有職業(yè)道德的老師，我是一個情懷的班主任，我要對每一個孩子現(xiàn)在負(fù)責(zé)，未來負(fù)責(zé)，同時我也不能因?yàn)樗粋€人身上的所有的惡習(xí)而影響到其他那么多可愛的孩子們，因?yàn)橛芯湓捳f的好，近朱者赤，近墨者黑，就這樣，我一視同仁的要求著他，不能在課堂上睡覺;不準(zhǔn)把零食帶進(jìn)教室;不能和同學(xué)打鬧;周末不可以不做作業(yè)，除非真的特別難的可以控制不做。自認(rèn)為自己做到了一個公平公正的班主任，可是就這樣一個是盡心盡力負(fù)責(zé)任的班主任，又被告了，理由是針對他，坐到校長辦公室，我委屈的想哭，覺得一個班主任當(dāng)成我這個樣子，真的是既沒有自尊，也沒有了信念，那一瞬間，我多么想說這個班主任，我不當(dāng)了，誰愛當(dāng)誰來？想想我平時對他做的工作以及關(guān)愛，上課睡覺了，下來我會找他談話，詢問頭天晚上是否沒休息好，還是有其他的原因;他把零食帶到教室里面，我會詢問他吃的是什么東西？不健康的，那么我會放到我辦公室，讓他周末拿走銷毀;作業(yè)沒完成的，不懂的，我給他講。我做了這么多事情，難道只要因?yàn)樗鲥e事我批評就是針對嗎？正在我對未來迷茫的時候，校長卻給了我莫大的鼓勵，讓我勇敢的使用我覺得對的方式方法。

逃避退縮沒有用，我得解決這個問題，于是乎，我找到了家委會，請他們當(dāng)中間人，請那個家長出來談一談，把家委會那些家長好的教育方式方法滲透一些給那位家長，我相信好的教育理念是可以傳遞的，是可以被模仿和沿用的。通過四五次的協(xié)調(diào)，我才知道這個孩子是一個離異家庭，且離異后還經(jīng)常吵架的家庭，孩子沒有安全感，喜歡做一些特立獨(dú)行的事情來引起其他人的注意，本性不壞，同時家長也可能因?yàn)榇鞌〉幕橐鰧@個社會充滿了防備，尤其是又只有這一個孩子，難免過于溺愛，或許這個孩子就是他手里的最后的一根稻草，任何人都不可觸碰，了解到這些之后，我放下心里所有的不甘、痛苦和失望，改為原諒、理解、幫助、感化。或許是感受到我的善意和幫助，雖然這期間我們沒有任何的一次正式的談話，但我們之間的矛盾在一次次的短信以及電話當(dāng)消失殆盡。家長改變了，孩子也變得不那么尖銳了。以前他犯錯，我可能會大聲的批評他，后面改變了策略，做錯任何事情，我冷靜的把他叫辦公室，不說話，就看著他，讓他自己意識到今天到底做錯了什么事情，如果在這個過程當(dāng)中，它瞪著我了，可能我就會非常委屈的說，劉媽媽對你那么好，你這個動作我好傷心，心都疼了。他就會馬上愧疚，然后道歉，再然后改正，就這樣慢慢的磨合下孩子的很多壞習(xí)慣都得到了一定的改善，當(dāng)然我不是神仙，我不能讓他把所有的壞習(xí)慣馬上都改成好的，但至少我保護(hù)著這個孩子穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)淖x完初中三年沒有走向極端，雖然偶爾也會犯很多小錯誤，但是都在可控范圍內(nèi)，初中生誰又不犯錯呢？最難能可貴的是事后孩子知道什么是錯，知道改正，知道道歉，這已經(jīng)是我非常想看到的了，孩子的品行得以端正，目標(biāo)得以明確，沒有整日虛度光陰。最后，中考的時候孩子也取得了相對于他而言非常不錯的成績，拿到成績的那一刻，還高興的感謝了我。那一刻，我是無比的幸福，教育終將會有回報，只要我們傾盡全力。

所以班主任工作又雜又細(xì)又得用心，“一把鑰匙開一把鎖”，有的放矢，不同對象，不同問題，不同對待，最后再輔以愛，我相信愛可以感化一切，只要你愛了！

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉珊珊.新課改背景下中小學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換問題及對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2009.

（作者單位：成都市龍泉驛區(qū)四川師大附屬第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)，四川 ? 成都 ?610103）