工程材料課程教學(xué)改革與教學(xué)方法的探討

楊忠美

（淮陰工學(xué)院，江蘇 淮安 223002）

0 引言

隨著經(jīng)濟增速放緩，加上大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)逐年攀升，導(dǎo)致我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也變得越來越大，就業(yè)形勢不容樂觀。很多大學(xué)畢業(yè)生因為就業(yè)能力存在不足，加上就業(yè)期望也很高，因此很難找到自己滿意的工作。因此，為了緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，提升機械學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，作為工程材料課程教師，就要發(fā)揮創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教學(xué)模式的調(diào)整，切實提升教育質(zhì)量，以此來跟上素質(zhì)教育的改革腳步，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，讓學(xué)生擁有扎實的文化功底的同時，也能擁有較高的動手操作實踐能力，讓學(xué)生能將在學(xué)校里學(xué)到的知識與技能用在生活實踐上，進(jìn)而幫助企業(yè)和國家培養(yǎng)全面型的能夠滿足社會需求的人才。

隨著工程材料這門課程的發(fā)展，該課程的學(xué)時變少了，內(nèi)容增加了，學(xué)生如果沒有良好理科、工課基礎(chǔ)知識，很難適應(yīng)該課程的改革節(jié)奏。身為工程材料課程教師，要深入剖析教材，做好教學(xué)計劃，利用新媒體技術(shù)，做好課程的精講，同時也需要精心設(shè)計一些課外作業(yè)，組織一些實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提升教學(xué)效率。筆者總結(jié)了前人的經(jīng)驗，結(jié)合了工程材料教學(xué)實踐，探討工程材料課程教學(xué)改革與教學(xué)方法。

1 工程材料課程教學(xué)改革與教學(xué)方法

1.1 以學(xué)生為中心

作為工程材料課程教師，在課程改革的背景下，要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，雖然課程內(nèi)容增加了，課時變得緊張，但如果教師為了趕教學(xué)進(jìn)度就采取灌輸式的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味，對于知識的掌握程度也會不盡人意。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)活動實施之前，精心設(shè)計好教學(xué)方案，每一個章節(jié)、每一個知識點多占用的時間和課時都要有明確的規(guī)劃，并按照規(guī)劃執(zhí)行。要想做到這些，教師需要對每一個學(xué)生的情況都比較了解，教學(xué)計劃要做到因材施教，教師要做到簡單的知識點條理化、復(fù)雜的知識點通俗化，這樣既能保證教師不會在那些過于簡單的知識點上浪費太多的時間，也能讓學(xué)生更好地掌握那些晦澀難懂的知識點。

其次，教師需要重視討論式教學(xué)法的應(yīng)用，以問題為導(dǎo)向來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性以及自主性，通過拋出一系列有層次的問題來讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行充分討論，并形成最終答案。最后確定一個小組來回答問題，這一小組回答之后，其他的小組可以進(jìn)行補充以及完善，也可以提出異議，這種形式，不僅可以讓學(xué)生在小組討論中增強自己的語言表達(dá)能力和傾聽能力，還能讓學(xué)生的思想更加多元化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分激發(fā)。但需要注意的一點是，教師在學(xué)習(xí)小組劃分方面，需要充分考慮小組成員之間的互補以及匹配，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特點來進(jìn)行科學(xué)分組，如果小組成員都是性格比較靦腆的學(xué)生，很容易出現(xiàn)小組討論不激烈的問題。一個學(xué)習(xí)小組里，至少要有一個領(lǐng)頭人物，帶動組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛，也需要做到優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生的合理分配，保障小組討論的有效性。

最后，教師可以采取互動式的教學(xué)方法，即以提問為載體，實現(xiàn)師生之間的良性互動，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，讓學(xué)生徹底告別死氣沉沉的課堂，在愉悅的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。教師需要進(jìn)行科學(xué)提問，掌握一定的提問技巧，對于提問的時機、給予學(xué)生多久的思考時間等問題，也要有良好的把握，不能因為提問占用較長的課堂時間。教師要不斷提升自身把控課堂的能力，對于什么時候提問、哪一個節(jié)點提問等，教師心里要有一桿秤。總之，通過以上方式，讓教師與學(xué)生形成良性、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長的同時，也能更好地促進(jìn)工程材料課程質(zhì)量的提升。

1.2 利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)信息技術(shù)

隨著科技的迅猛發(fā)展，計算機技術(shù)被廣泛應(yīng)用，甚至走進(jìn)了教育行業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)信息技術(shù)開展工程材料課程，能讓該課程更具有吸引性。因此，身為工程材料課程教師，要利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)信息技術(shù)開展教學(xué)活動。首先，網(wǎng)絡(luò)上有大量的學(xué)習(xí)資源，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在業(yè)余時間也能進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計該門課程所需要的實物模型、掛圖等等，通過這些設(shè)計展示給學(xué)生，能讓學(xué)生有更直觀的感受和更深刻的理解。工程材料是多種學(xué)科的整合，其中有很多的知識點較為抽象、也比較難以理解。通過CAI多媒體技術(shù)，能讓實驗課的效果發(fā)揮到最大。再次，教師需要做到善于利用微課視頻來教學(xué)，圍繞教材中的難點以及重點，精心設(shè)計一些時間不等的微課，讓學(xué)生通過觀看微課來更好地學(xué)習(xí)這些知識點。在新的課程導(dǎo)入之前，學(xué)生可以通過微課來對于一些重點知識進(jìn)行提前了解和學(xué)習(xí)，同時上課之后可以對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行一個檢驗評價，根據(jù)反饋情況靈活進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整。課后學(xué)生可以觀看視頻進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

1.3 做到理論聯(lián)系實際

工程材料這門課程的實踐性較強，其中包括工程材料學(xué)、鑄造、焊接等，非常考察學(xué)生的綜合運用知識的能力。教師要做到理論聯(lián)系實際，將知識與實驗聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實踐中鞏固知識，在實踐中加深對知識的理解與感悟，讓學(xué)生能用課堂上學(xué)到的知識解決實際問題。

比如，在分析典型零件的選材、加工工藝路線安排與結(jié)構(gòu)工藝性時，教師就可以讓學(xué)生任意選擇3個零件，并分析各個零件之間的受力關(guān)系以及工作條件等，合理選擇毛坯的生產(chǎn)方法，進(jìn)行結(jié)構(gòu)工藝性分析。教師要要求學(xué)生自己進(jìn)行工藝方案的設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告。通過該實驗，讓學(xué)生更好地了解力學(xué)性能實驗方法，學(xué)會分析常用碳鋼的平衡組織，掌握熱處理加熱、冷卻方式對材料組織與性能的影響。

學(xué)生在實驗中會遇到各種各樣的問題和難題，這時教師就要加強引導(dǎo)，同時也要注重講解的“度”，要時刻意識到自己只是起到啟發(fā)誘導(dǎo)的作用的。

1.4 給予學(xué)生更多的實踐機會

身為工程材料教師，要給予學(xué)生更多的實踐機會。教師不僅要多帶領(lǐng)學(xué)生到實驗基地進(jìn)行課程實驗，有機會的話，也需要帶著學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行觀察，教師可以利用自己的社會關(guān)系，聯(lián)系一些企業(yè)，給學(xué)生提供一些實習(xí)崗位，從而讓其對于自己所學(xué)的內(nèi)容在企業(yè)中具體是什么情況有一個更全面的了解。通過校企合作，讓學(xué)生的實踐操作能力得到實質(zhì)性的提升。學(xué)校可以積極推進(jìn)校企合作模式，利用自己所擁有的人才、知識優(yōu)勢，參與到企業(yè)的研發(fā)項目中去，而企業(yè)也可以招攬人才；另一方面，學(xué)生也可以在項目活動中得到實際鍛煉。教師要要求學(xué)生在參與項目的過程中，做好項目記錄，可以多多向行業(yè)中的精英人士取經(jīng)，學(xué)習(xí)他們嫻熟的技術(shù)，積累經(jīng)驗。還可以對工程專家進(jìn)行采訪，并做好采訪記錄，學(xué)習(xí)他們的工匠精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。只有這樣，才能讓學(xué)生的實踐操作能力有更好的提升。

2 結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育改革的大背景下，工程材料這門課程也產(chǎn)生了較大的變化，要想提升該課程的有效性，就需要教師做到與時俱進(jìn)。教師要深入研究教材，剖析教材中的重點與難點，在開展教學(xué)活動的過程中，要做到以學(xué)生為中心，通過有效的課堂提問，提升學(xué)生的課堂參與感；通過利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)信息技術(shù)，讓學(xué)生對于該門課程中難以理解的部分有更直觀的感受；通過理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生能更好地做到學(xué)以致用，運用理論知識解決實際生活和實驗中的問題；通過給予學(xué)生更多的實踐機會，讓學(xué)生的動手實驗操作能力得到更好的鍛煉和提升。教師只有做到以上幾點，才能讓工程材料這門課程的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，確保學(xué)生所學(xué)的知識更加扎實，能夠具有嫻熟的專業(yè)技能，從而實現(xiàn)其就業(yè)能力的進(jìn)一步增強，緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，幫助機械類專業(yè)的學(xué)生更順利地就業(yè)。