農村留守兒童心理健康現狀分析策略研究

曲振霞

關鍵詞：農村;留守兒童;心理健康教育;現狀;疏導策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

義務教育階段是塑造學生健全人格和健康心理的關鍵過程。當前學校教育越來越科學完善，但在學校教育、家庭教育、社會教育的銜接和配合上還存在不同步、不協調、不統一的問題，未能形成合力，導致了部分農村留守兒童出現自卑、厭學、孤僻等心理問題。農村地區由于產業結構單一，就業機會較少，大量家長外出務工，孩子與父母的溝通較少，家庭教育滯后，留守兒童心理教育方面的問題尤為凸出。

一、農村留守兒童心理健康現狀分析

（一）心理自卑問題明顯

大部分的留守兒童都或多或少的存在自卑心理問題，由于他們的監護人不在身邊，缺少看護和關愛，沒有堅實的后盾，社會認知方面也沒有相應的經驗可供借鑒，難以理解社會中的現象。另外，在平常的生活當中，由于地處農村，社會見識同樣缺乏，容易在對比之下產生自卑心理，隨之而來更大的心理壓力。

（二）性格呈現孤僻趨勢

由于親情缺失或監護人的教育方式不當，導致他們經常感到無助，長此以往，學生很容易對周邊的人和事失去信任，致使出現性格上的問題。同時，留守兒童能夠接觸到的人極為有限，因此也會對他們的溝通能力發展產生一定的阻礙。

（三）行為任性逆反問題

由于長期缺少監護人的正確教育，導致留守兒童的抗挫折能力較差，遇到麻煩就會自暴自棄，甚至對周邊的人和事產生非常強烈的敵對情緒或警惕心過強，在言行舉止上缺少必要的教養，對待他人的幫助經常出現抵觸的現象，甚至產生不正當的語言和行為。

二、留守兒童心理健康教育策略

（一）利用課堂教學機會

利用課堂教學機會對學生進行思想教育和心理疏導，便于師生間的日常交流，在教師的親切指導下，學生參與教學活動的積極性更高。而且，教師能夠及時關注到每一個學生的活動，更好地對學生進行分層指導，那些有心理問題的學生能更多地參與到小組活動中，在輕松的氛圍下學習，發言交流和展示自我的機會更多，她們的思想會受到更多的教育、心理會得到更好調適、能力會得到更充分鍛煉，更好的培養她們自信、熱情、友愛、合作等良好品質。

目前，各學科教材中的許多素材與農村學校的學生所處環境還存在一定差距，特別是山區學校，許多事物孩子們只是從電視上看到過，沒有親眼見過，在生活中也不可能碰到那樣的情景。為此，我們要積極改革課堂教學方法，優化教材內容，結合當地實際情況設計每節課程所要闡述的思想，以分組討論、情景游戲、實驗演示等便于學生主動參與、協同配合的活動為主要方法，以學生比較容易理解的內容引導學生形成對事物的正確認識，教育孩子們愛國家、愛父母、愛社會、愛學習，讓她們身心健康成長。

（二）完善學習成長環境

學校要創設和諧、愉悅的環境，促進學生健康心理品質的形成。校園環境、課桌凳擺放、教室布置、教師言行、教學方式以營造和諧、愉悅的環境為要求，體現育人功能。比如，變化課桌布局，定期進行變換，使學生感到新穎，進而以快樂、輕松的心態學習，激發學習興趣。如將課桌凳擺成環形，教師與每名學生的距離基本相同，教師站在環形圈內，走動比較隨意，與學生之間參與交流、互動的機會比較多，學生感到新奇、輕松，心情愉快。

教師還要以平常心對待學生提出的問題，面對面探討可能的解決方法，學生之間、男女生之間、“問題學生”與優秀生之間平等的合作交流。只有平等地對待每一名學生，尊重每一名學生，學生才會感到公平，才能體會到被尊重的喜悅，才能化解內心的壁壘，使學生體驗到學習的快樂，體驗到進步。對學習進步、幫助同學、關心班級的學生，及時表揚鼓勵，樹立榜樣，引導其發揮榜樣的引領作用。比如，在一次班會上，先讓學生觀看一位同學因一點小事對其他同學發火、亂扔作業本的小品，然后開展討論：生氣好不好？為什么？引導學生積極發言，形成一致的觀點：亂發脾氣對身體不好，會影響到同學之間的關系，同學們都不喜歡這樣的人……，營造團結互助、互敬互愛、和睦相處、積極向上的班級氛圍，在潛移默化中培養了學生良好的思想道德和心理品質。

綜上所述，要改善農村留守兒童的心理健康問題，教師應該以課堂教學為主要途徑，以道德與法治教學為主要陣地，建立起符合學生需要，受到學生歡迎的良好環境。在多方面的共同努力影響下，一定能夠促進農村留守兒童的身心健康成長。在此，與廣大同仁共勉。

參考文獻

[1]韋佳玘， 余欣欣， 姚瓔珊。 農村留守兒童心理健康教育的影響因素與對策[J]。 科教文匯， 2019（12）：2。

[2]胡林。 對農村留守兒童心理健康教育策略的分析[J]。 新課程（小學）， 2019（12）。