核心素養培育下小學英語讀寫教學的意義和路徑

賈雙雙

摘要：閱讀與寫作是英語教學的基礎，想要做好新課標下的英語教學，就必須重視閱讀與寫作的有效結合，通過讀與寫的有機結合來鍛煉學生的閱讀思維能力和英語表達能力，這樣才可以實現課堂的高效化。基于此，小學英語教師必須重視學生的讀寫能力培養并積極地嘗試突破應試教育的桎梏，讓學生可以在自主學習的驅動下去實現英語應用能力和溝通能力的全面提升。

關鍵詞：課堂資源;讀寫思維;以生為本

當前階段的小學英語課堂教學，雖然對學生的讀寫能力有了一定的關注，但是在實際的教學中仍然存在著很多的問題，像關于核心素養的讀寫培育只停留在表面，教學行動沒有進行有效的開展， 小學階段的英語讀寫教學時英語教學的重要組成部分，小學階段的英語教師在進行讀寫教學的時候一定要著眼于最新的課程標準，積極地站在學生的立場和角度去思考學習中遇到的問題，并積極地尋求解決問題的辦法，只有這樣才可以有針對性的去發現教學中遇到的問題。

一、核心素養下進行讀寫教學培育的意義

讀寫本為一體，學生只有通過大量的閱讀才可以積累豐富的寫作素材。尤其是從核心素養方面來看英語學科學生的三大核心能力，分別是閱讀能力、思考能力和表達能力，這可以說是讀寫的升華。因此，讀寫教學是同核心素養密不可分的，教師要做的就是應當讓學生在學習基礎知識的同時，鍛煉自己的能力，讓自己可以在學習的同時成長為基礎知識掌握牢靠，語言思維深刻且心靈自由的人。

二、做好核心素養下課堂讀寫教學的策略

1、融入“互聯網+教育”，豐富課堂資源

課堂教學的時候，教師一定不要緊抱教科書不撒，要知道英語是一門外語，書本中的知識是有限的。現如今社會是互聯網的社會，教育教學也已經早早的進入了“互聯網+教育”的時代，互聯網上有著書本中不存在的豐富教學內容和資源，教師應當活用這些資源，來給學生進行書本閱讀知識的拓展，在延伸了知識的同時，還開拓了學生的眼界和思維。除了文本的拓展，教師還可以利用多功能教室，為學生進行短視頻的課程講解，幫助學生在學習的時候做到耳、目、腦并用，積極調動學生的感官，幫助學生更簡單深入地理解書本中的知識。學生通過這樣方式的學習，不僅可以增加閱讀量，還為后續的寫作積累了更多的契合素材，英語讀寫能力的提升也就變得水到渠成。

例如：在學習“I like dogs”句式的時候，教師就可以利用多功能教師為學生播放其他小學小動物的圖像和影視，然后讓學生們進行相互間的口語練習，像：I like......Do you like......？Yes，I do.No，I don’t.等等。通過這樣的對話練習交流，學生們不僅可以掌握更多動物的單詞，還可以通過交流練習掌握I like句式的運用，為以后的寫作打下更扎實的基礎。

2、巧用思維導圖，構建學生的讀寫思維

小學階段的英語教學中，教師除了重視讀寫閱讀的練習外，還應當培養學生良好的閱讀和寫作思路，因為很多時候雖然學生們掌握了大量的單詞和句式，但是真的到寫作的時候卻無從下手，根本不知道如何下筆。這時候如果活用思維導圖就可以讓學生更好地開展閱讀和寫作，讓學生更好地進行英語學科的學習，尤其是在進行主題寫作的時候，教師可以先利用思維導圖進行整體框架的細分，讓學生把每一個章節都先整理好，然后在進行文章的組合。這樣的寫作方式不僅可以促進學生思維能力的提升，還可以更好地滿足學生英語核心素養的需求。

例如：單詞中生活用品的思維導圖，就可以包括candle/tent/pot/stove/box/knife等等;感覺方面就分為hungry/thirsty/tired/hot/ill/cold等等;句式方面的思維導圖則同樣如此。學生們在學習的時候一直堅持用思維導圖的方式對閱讀中的知識進行整理，那么他們在后續寫作的時候就會有非常清晰的思維，進行寫作的時候必然也就會讀書破萬卷，下筆如有神，英語學科的學習成績也必然會獲得質的提升。

3、以生為本，促進學生讀寫能力的提升

在新課程改革的大背景下，以生為本，以生為主的教學理念已經深深地扎根于每一個小學英語教師心中，教師在課堂進行教學的時候切勿避免滿堂灌的課堂，教師在課堂上講解完必備的知識后，一定要重視學生的自主學習和思考時間。讓學生們可以在合適的時間里去進行知識的交流和復習，這樣不僅學生的自主學習能力可以得到鍛煉，還可以讓學生們鍛煉自己的英語語感能力，這是十分利于課堂教學效率提升的。尤其是學生的學習興趣一定要重視培育，都說興趣是最好的教師，想要讓學生成為課堂真正的主體，就必須要重視以生為本。

例如：在學習課文Daily life的時候，教師們一定要思考如何讓學生們主動的學習，首先這篇課文講述的是日常生活，同學生們每日的作息非常的貼近，可以充分調動學生學習的積極性，同時通過對整篇文章的閱讀，學生們還可以養成良好的日常生活習慣。

三、總結

總體來講，在新課改如火如荼進行的大背景下，想要很好的完成小學階段的讀寫結合的教學工作，不僅需要教師不斷地提升自己的教學能力，還要不斷地去鉆研最適合學生的教學方法。尤其是在基礎教學方面，如何讓學生通過閱讀鍛煉自己的表達能力，是必不可少的，基礎教學提升了，學生們的視野和讀寫思維才可以得到鍛煉，學生的讀寫能力也就得到了提升。

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