龍振英
摘要:傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習語文的需要,在這種情況下教師有必要探討新的教學(xué)方式。基于此,本文首先闡述了在初中語文中構(gòu)建互動式教學(xué)模式的意義,隨后從增加提問環(huán)節(jié)的時間和加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)兩方面,闡述了在初中語文教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式的有效策略,希望能給初中語文教師一些參考。
關(guān)鍵詞:互動式教學(xué);初中語文;構(gòu)建策略
引言:
互動式教學(xué)模式是從現(xiàn)代教育理念出發(fā),堅持“以人為本”理念,旨在通過提出有效的問題、進行科學(xué)的練習等方式,實現(xiàn)提高學(xué)生參與性,促進其獨立思考與自主學(xué)習能力獲得良好的提升的教學(xué)方式。作為語文教學(xué)活動的組織者,語文教師要看到互動式教學(xué)模式的優(yōu)勢,看到構(gòu)建高效語文課堂的重要性,在實際教學(xué)中通過各種有效舉措,積極構(gòu)建互動式教學(xué)模式,以便能夠給予初中學(xué)生良好的熏陶,提升他們語言運用的能力,為日后學(xué)習更加高深的知識奠定良好的語文基礎(chǔ)。
1.在初中語文中構(gòu)建互動式教學(xué)模式的意義
語文教學(xué)活動,不是“教師講學(xué)生聽”,而是兩者就語文知識展開的良好互動活動。傳統(tǒng)的教育模式之所以招來學(xué)生的抵觸,最根本的原因就在于它不能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,以至于語文課堂枯燥無比。作為學(xué)生學(xué)習語文的領(lǐng)路人,語文教師需要深刻意識到傳統(tǒng)教育的模式的不足,在教師學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方式,以便能夠滿足學(xué)生學(xué)習語文的需要,為提升他們的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。
互動式教學(xué)模式的構(gòu)建,有助于教師完成教學(xué)目標。在互動式語文課堂上,教師不再注重單純的講課,而是通過各種有效途徑與學(xué)生形成良好的互動與交流。在這種情況下,語文課堂不是教師一個人的,而是教師與師生進行相互協(xié)作的展示平臺。而在上課之前,學(xué)生為了實現(xiàn)與教師互動的學(xué)習目標,需要自己去準備一些與課文有關(guān)的知識,比如文章寫作的背景、作者創(chuàng)作的經(jīng)歷等等,在這個過程中學(xué)生自學(xué)能力得到了培養(yǎng)與強化,對于他們提升語文能力是非常有幫助的。其次,與教師在課堂上的互動,既能拓寬學(xué)生的視野,又能促使他們形成良好的獨立思考習慣,對于他們學(xué)習語文學(xué)科乃至其他學(xué)科都是大有裨益的。
2.在初中語文教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式的有效策略
2.1增加提問環(huán)節(jié)的時間
提問對于初中學(xué)生而言是非常重要的。科學(xué)的提問能夠引發(fā)學(xué)生以問題為中心展開深入思考,從而加深對課文的理解,體會到作者想要表達的思想感情,因此創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題對于語文教學(xué)活動而言是不可缺少的環(huán)節(jié)。然而部分初中語文教師受到應(yīng)試教育的影響,在實際教學(xué)中很少設(shè)置提問環(huán)節(jié),即便是設(shè)置也多以應(yīng)付為主,所創(chuàng)設(shè)的問題沒有科學(xué)性與針對性。在這種情況下,學(xué)生的獨自思考能力沒有得到強化,師生之間的互動也相對缺乏,因此教學(xué)效果始終不佳。作為學(xué)生語文學(xué)習的指導(dǎo)者,語文教師需要深刻意識到提問的重要性,意識到強化學(xué)生獨自思考能力的重要性,在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況,根據(jù)語文大綱的教學(xué)目標,創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題并適當延長提問的時間,以便能夠活躍課堂的氛圍,帶動學(xué)生的積極思考,促使他們對語文學(xué)習產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣[2]。
比如在學(xué)習《愚公移山》時,教師可以請學(xué)生事先做好預(yù)習,并嘗試用翻譯這篇古文,從而體會到愚公形象的現(xiàn)實意義。等正式開始授課時,語文教師可以請學(xué)生就某段古文說出自己的翻譯,并請其他學(xué)生做監(jiān)督,看看他翻譯的內(nèi)容是否正確?對于錯誤的地方,可以請其他學(xué)生指出來。如果所有學(xué)生都不知道如何翻譯某個詞語,那么教師可以進行適當?shù)囊龑?dǎo)。
在學(xué)習過程中,教師也可以創(chuàng)設(shè)問題促進學(xué)生進行獨立思考。比如“分析愚公在移山的過程中會遇到什么困難?對于這樣的困難,又該如何解決?”“分析愚公與智叟之間的對話,看看兩人在面對困難時的態(tài)度是怎樣的?”“你還知道哪些人物也具有愚公移山的精神?”等等。
需要注意的是,互動式教學(xué)模式針對的絕非是一些學(xué)習成績較好的學(xué)生,而是所有的學(xué)生,因此教師在創(chuàng)設(shè)問題時,要考慮所有學(xué)生的實際情況,如此才能促使互動教學(xué)模式的作用得以充分的發(fā)揮,對學(xué)生形成積極的影響。
2.2加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)
合作意識是開展互動式教學(xué)模式的基礎(chǔ)。如果在語文課堂上學(xué)生的合作意識缺乏,不能與周圍的學(xué)生形成良好的溝通與合作,那么其教學(xué)效果必定不佳的。因此在構(gòu)建互動式教學(xué)模式過程中,語文教師要加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng),以便他們能夠放下對其他學(xué)生的成見,以積極主動的態(tài)度參與語文學(xué)習中[3]。
需要注意的是,不同學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習效率等是不同的。換言之,學(xué)生之間存在相對較大的差異性。在培養(yǎng)學(xué)生合作意識時,語文教師要尊重這些差異性,并根據(jù)每個學(xué)生的具體情況進行科學(xué)的分組,以便學(xué)生之間能夠形成優(yōu)勢上的互補。在進行分組時,教師可以適當參考學(xué)生的意見。同時要做好心理指導(dǎo)。部分學(xué)生由于閱歷不夠豐富不能體會到分組的意義,所以對于教師最后的分組情況會報以厭惡態(tài)度,對此教師要進行適當?shù)慕忉專员隳軌蛏钋懈惺艿浇處煂τ谧约旱娜模瑥亩e極配合教師開展互動式教學(xué)活動。
比如在學(xué)習《藤野先生》時,教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組,并讓學(xué)生通過閱讀課文找出不懂的點,然后與小組成員展開認真的研究。對于小組討論都無法解決的問題,學(xué)生可以上報給教師,然后教師針對不同小組所提出的問題進行全面的答疑。
3.結(jié)語
綜上所述,將互動式教學(xué)模式應(yīng)用到初中語文教學(xué)中,能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,調(diào)動學(xué)生的參與熱情,為提高學(xué)生的思考能力與學(xué)習效果創(chuàng)造良好的條件。作為語文教學(xué)活動的組織者,語文教師要深刻意識到自身的重要性,在實際教學(xué)中積極探索構(gòu)建互動式教學(xué)模式的有效策略,為日后開展互動教學(xué)提供有力的支撐。
參考文獻:
[1]姜然. 互動式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運用[J]. 試題與研究,2020,(36):97.
[2]茍淑娟. 互動式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運用初探[J]. 學(xué)周刊,2020,(26):129-130.
[3]藍新法. 互動式教學(xué)模式在八年級語文教學(xué)中的構(gòu)建[J]. 考試周刊,2018,(22):49.