基于網絡教學平臺的初中信息技術課堂教學分析

楊嵐

摘要：在這個網絡化的時代，信息技術已經逐漸深入各個領域。為了跟上社會的發展節奏，培養更多實用型的人才，學校必須要重視信息技術教學工作，利用系統的教學活動，讓學生初步了解網絡技術，掌握常見的操作技巧，能給他們的學習和生活帶來諸多方便。

關鍵詞：網絡教學;信息技術;課堂教學

引言：

國家教育部門已經做出正式的決策，將信息技術列為中小學生的必修課，旨在通過教師的統一指導、訓練，讓學生掌握信息技術的一些操作技巧。身處網絡化的時代，掌握新技術、新知識，對學生的成長具有重大的推動作用。

一、什么是網絡教學平臺

網絡教學平臺可為師生提供教學服務，顯著提升教學質量，因其使用效果顯著，在各學科也得到了推廣。所謂的網絡教學平臺，其實是指：立足于當下發達的網絡環境，在課堂上進行教學評價，或者完成交互式教學的網絡軟件系統。老師們可借助網絡教學平臺，搜集一些與教學內容相關的資源，帶領學生在網絡平臺上，完成既定的學習任務，該平臺有助于加強師生之間的互動性，促使教師和學生雙向成長。

二、網絡教學平臺的優勢

（一）可實現資源共享

為了給各行業的人們，提供便捷的服務，網絡上的眾多資源是可以共享的。教師只要在搜索網站上鍵入關鍵詞，即可搜集與課程相關的所有資料，最后可根據課程開展的實際情況，選擇最適合資料下載、保存，將相關資料運用在自己的教學活動中，能提升整堂課程的教學效果，給學生帶來一場視聽盛宴。資源的可共享性，可為學生呈現一堂完美的信息技術課，也給相關教師帶來了諸多方便，提升了教育教學的質量。

（二）可提高教學效率

為提高學習質量，各學科提倡采用小組合作學習的方式。但傳統的教學模式下，教師很難監控所有學生的行為，也無法了解他們的操作進度，因此教師很難實現高效管理課堂。但課堂教學活動，如果能借助網絡教學平臺做鋪墊，教師可利用信息技術實現界面管理，在管控界面的過程中，可清晰地看到學生的活動數據，從而監控全班學生的操作行為，了解學生的進度到了哪里？是否可以完成下一步的授課？通過界面顯示情況，教師能有目的地指導學生開展合作學習，利用科學的舉措提高他們解決問題的能力，增加團隊之間的默契度。

三、初中信息技術課堂如何利用網絡平臺

網絡教學平臺使用得最為頻繁的，是瀏覽器（browser）或者服務器（server）。該平臺具有強大的管理功能，不僅能監控學生的操作情況，還能利用平臺全程管理課堂，在初中信息技術教學工作中，需要合理利用網絡教學平臺，具體的使用策略如下所示：

（一）利用網絡平臺演示教學

教師可利用固定的系統，控制整個班級的電腦，從而實現聯機教學，讓全班學生都能查看教師的操作步驟。聯機操作減少了教師的負擔，后期只需要做個別輔導，即可完成課程教學，學生也能對操作步驟一目了然，對于師生雙方都有促進作用。例如，在教授蘇教鳳凰版教材，《動畫設計與制作》這個環節的時候，考慮到學生此前沒有操作基礎。為了詳細講解課內知識，該教師控制了全部電腦，為學生細心講解動畫的基礎知識，之后再再逐幀制作動畫，要求學生在聽講的同時，認真做好重點部分的記錄，歷經15分鐘的教學，整個過程清晰明了，只有少部分學生提出了疑問，教師只做個別解答即可，剩余25分鐘可用來做鞏固練習，在反復操作中學生能完成簡單的動畫制作，能看到自己勞動成果，他們的學習自信心得到了增強。

（二）利用網絡平臺作業管理

教師利用網絡系統布置課堂任務，全班學生根據教師的指令，進入固定的系統之后，就可以完成對應的作業練習。利用網絡系統可監督學生的作業完成情況，課程開始之前教師先導入學生的一些個人資料，為每一位學生“建檔”，學生只要開啟完成作業的模式，就進入教師監控的范圍，此時教師只需要觀察系統，就對全班學生進行管理，查看他們是否使用電腦瀏覽網頁，是否正在操作教師未布置的任務，教師完全不需要巡視班級，就能掌握全部學生的作業情況，因此教學負擔得以減輕。學生則可以利用固定的平臺，向教師發出“求助”申請，得到幫助后可順利完成作業并提交。

（三）利用網絡平臺批改作業

基于網絡教學平臺，教師可實現輕松批改作業，并且將批改情況統一發給學生查看。例如某初中信息技術教師，在教授《走進網絡世界》時，引導學生掌握創建個人微博的方法，之后要求學生設計一個有特色、有個性的個人微博，學生根據教師的演示，以及個人對微博創建的奇思妙想，去建立擁有個人風格的博客，完成后以作業形式提交到，教師指定的文件夾內，教師收到學生的作業可完成批改。利用網絡平臺批閱作業，不會占用物理空間，教師收集完所有的學生作業，將文件夾進行壓縮打包，可在任何地點完成批改，因此足以提高工作效率。

（四）利用網絡平臺指導學習

教師在批閱學生作業的過程中，可發現很多真實存在的問題，教師將問題進行歸類整理，通過與同組教師協商，或者自行查閱資料的方法，能找到對應的解決策略。將解決方法進行匯總、提煉，在下一堂信息技術課上，控制全部電腦著重講解，教學更有針對性，學生的學習效率就能顯著提升。例如某初中教師在教授《多媒體作品制作流程》后，要求學生根據課堂上講述的內容，剪輯一段視頻，教師批閱了學生提交的作業，發現諸多問題：視頻內容不完整、視頻出現卡頓、畫質不夠清晰，為了更好地指導學生，教師專門抽取了寶貴的15分鐘，為學生著重講解上述問題的應對方法，經過系統的指導訓練后，學生的作業質量明顯提升了。

總結分析：

利用網絡教學平臺，能顯著提升信息技術課程的教學質量，教師要立足于學情，分析研究具體的教學方法，盡可能做到“有的放矢”，將有效的方法傳授給學生，提高他們的實踐操作能力。本文以蘇教鳳凰版信息技術教材為例，分析了應如何利用網絡平臺，幫助學生掌握信息技術的基礎知識，希望相關人員利用本文的著述，提升初中信息技術的教學質量。

參考文獻：

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