新高考背景下的英語讀后續寫策略探究

林首鐵

關鍵詞：新高考;高中英語;讀后續寫;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

英語教學活動主要包括詞匯教學、語法教學、閱讀教學以及寫作教學等方面，寫作教學在其中占據重要地位，因為寫作教學集中體現了學生的詞匯、語法及語句等的綜合運用能力， 所以為使學生綜合語言運用能力得以提升，我們應該注重學生書面表達能力的培養。而讀后續寫不但是新高考的一種題型，也是提升學生書面表達能力的一種非常高效的訓練方法，對于學生迅速提升寫作能力具有重要的現實意義，所以在教學活動當中要注重這一方法的運用。

一、創建閱讀情境，激發學生續寫興趣。

學生學習英語如同在海上行舟，興趣便是推動學舟的海風。我國并非英語國家，高中生平時很少接觸到高質量的英語閱讀環境。因此，高中英語教師需轉變觀念，借助多媒體技術，幫助學生構建一個良好的英語閱讀情境，使學生能在此環境中進行高效的英語閱讀，之后教師再布置續寫任務，這樣學生就會愿意從事寫作活動。

例如，教師在具體教學時，可以通過為學生對讀后續寫的題型進行介紹與分析，讓學生能夠對該題型做到初步的認知。在此基礎上可以為學生們創設出良好的閱讀情境，借助多種手段去調動學生的續寫興趣。首先可以為學生提供篇章的其實部分與高潮部分，然后要求學生對結尾進行續寫;其次還可以保留文章的開頭與結尾部分，要求學生對文章的中間部分進行描寫。除此之外，教師還可以營造出良好的協作氛圍，鼓勵學生們以小組的形式對文章的脈絡與后續情節展開聯想與討論，進而實現其思維的碰撞和升華，最終提升讀后續寫教學的趣味性，促使學生能夠主動參與其中，從而切實提升自身的閱讀能力與續寫能力。

二、發揮聯想，鍛煉學生續寫能力

很多高中生表示，在進行英語寫作時，經常會出現不知寫什么的情況。針對此問題，高中英語教師可結合日常生活，對高中生開展英語讀寫教學，借助豐富、多彩的生活內容，擴充學生的英語寫作范圍，提升其英語寫作能力。通過多媒體和文本討論閱讀，高中生會在閱讀中積累大量有用詞句，再結合生活實際與所學的文法知識，便可進行高質量的英語寫作。對于高中英語教師而言，在開展讀后續寫教學時，首先要做的就是對讀寫素材進行科學的選擇。從讀后續寫本身的試題特征出發，科學把控讀寫素材的難易程度。在學生剛開始接觸讀后續寫題型的初期，可以選擇一些長度適度的材料，引導學生按照模板進行仿寫練習，鍛煉與培養學生的續寫思路，這對與提升學生文章續寫自信心與成就感是非常有幫助的。其次教師還可以從學生當前的英語知識掌握情況以及學習興趣等角度出發，采取積極有效的手段去引導學生發揮自身的想象力，縮短文章長度和提高難度，通過有梯度的訓練來提升學生的讀后續寫能力。另外，教師還應選擇符合學生學情和成長階段特征的英文內容，使學生在閱讀時能夠產生情感共鳴，從而產生源源不斷的靈感和強烈的表達欲望，促使學生積極構思并認真對待讀后續寫課程。通過英語續寫活動，學生的想象力得到了充分拓展，對英語知識的掌握水平得到大幅提升。高水平的英語續寫需要大量的閱讀作為基礎，而大量閱讀則會反哺于學生的英語寫作，如此相輔相成，進而實現高中生英語寫作能力和閱讀水平的全面提升。

三、掌握方法，開展續寫訓煉

英語讀后續寫這一題型是高考近幾年才出現的一種較為新穎的題型，此題型的出現，目的在于鍛煉學生提煉主要信息的能力，并根據行文需要對后續發生的事情再進行語言的整合與合理的表述，在行文中要做到邏輯清晰，內容完整連貫，在有限的篇幅中卻要體現出高超的語言能力，所以方法的掌握尤為重要。

在實際的教學活動當中，教師可以指導學生在開展續寫習題練習的時候，掌握五w和1h關鍵信息來展開對英語段落的續寫活動。五w即：when、where、who、what、why，1h即：how。在英語學習當中五w和1h是一般的英語段落的關鍵信息，學生在開展續寫活動時，準確地掌握這些關鍵信息之后，便可以對段落形成全面的理解，掌握文章的主旨內容，更好地開展續寫練習。

結語

讀后續寫作為一種新穎的高考題目，對于學生英語核心素養的培養是十分有效且必要的，在教學活動當中，教師要善于運用多種教學手段和方法，為學生指導續寫方法，幫助學生開展高效的英語讀后續寫學習訓練。

參考文獻

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