高中英語課堂教學模式創新路徑探索

韓愛靜

摘要：在高中的英語教學過程當中，為了能夠積極的落實新課程改革的要求，教師應該不斷的創新教學模式。因此，作為高中英語教師，應該接受先進的教學理念，樹立正確的教學思想，不斷的探索有效的教學方式，進而使得課堂的教學更為高效。并且在課堂的教學過程當中，還應該調動學生學習英語的積極性，增強學生對英語知識的理解和掌握，提高學生的英語綜合素養，實現英語的高效教學。基于此，本文針對高中英語課堂教學模式創新路徑做出了詳細的闡述，以提高高中英語課堂教學的質量。

關鍵詞：高中英語;教學模式;創新路徑

引言

隨著教育的不斷改革，在現在的高中英語教學過程當中，如果教師仍然采用傳統的教學方式，很難真正地提高課堂的教學效果，不能培養學生的英語綜合素養。因此，教師應該改變傳統的教學理念，不斷的創新教學方法，進而才能滿足教育改革的要求。

一、改變傳統的教學觀念

在高中的英語教學過程當中，教師所以課堂的組織者和引導者，對于整體的教學質量起到了關鍵的作用。作為英語教師，應該明確英語教學的教學目標，為了能夠提高學生對英語的綜合應用能力，增強學生的英語素養，并不只是為了能夠讓學生在英語的考試當中取得更好的成績。所以教師應該擺脫傳統教育思想的束縛，在每一節課的教學當中都應該制定具體的教學目標，并且還要積極的探索有效的教學方式，結合學生的實際學習水平，找到更為適合高中生的英語學習方法，進而才能真正的提高英語的課堂教學水平。作為英語教師，為了能夠發揮自身的引導作用，教師還應該不斷的進行學習，參與各種專業化的培訓，來提高自身的專業教學水平和綜合素養。在課堂的教學過程當中，應該為學生營造良好的課堂教學氛圍，增進師生之間的關系，通過幽默風趣的語言吸引學生的注意力，使得學生自主地參與到課堂學習當中，增強英語學習的積極性[1]。并且還要注重課堂教學中師生之間的互動交流，尊重學生在學習當中的主體地位，使得學生由被動的學習轉變為主動的學習，進而才能保證課堂的教學效果，有效地改變傳統教學當中的弊端。

二、運用多媒體教學設備創設教學情境

隨著科學技術的不斷發展，在現代的教育當中已經廣泛地使用多媒體教學設備，并且多媒體教學設備是一種有效的課堂教學工具，完善英語的教學體系，進而吸引學生的注意力，使得學生自主地參與到課堂學習當中，使得課堂的教學更為高效。多媒體教學設備是現代信息技術的產物，可以有效的提高英語的教學質量，并且通過多媒體教學設備，還可以為學生展示圖片，文字視頻，動畫等各種生動形象的畫面，使得學生積極的融入多媒體創設的情境當中。比如在學習“music”這一單元的內容時，教師可以為學生播放他們喜歡的英文歌曲，在播放歌曲的過程當中，可以吸引學生的注意力，使得學生自主的參與到課堂學習當中，并且還可以提高學生的英語聽力能力，鍛煉學生的英語語感，進而使得學生的英語口語表達能力得到有效的提升。在實際的教學過程當中，為了能夠有效的鍛煉學生的英語口語表達能力，教師會讓學生自主的想象對話場景開展對話練習，這樣的教學方式過于抽象，不能真正的讓學生對話教學情境，教師為學生播放他們喜歡的歌曲，使得學生在相應的情景下，展開對歌曲的理解和討論，說出自己最喜歡的歌手以及最喜歡的英文歌曲并說出其喜歡的原因，進而展引導學生展開英語的口語交流活動，使得學生積極的參與到英語交流中，提高學生的英語口語表達能力。

三、采取差異化的教學方式

隨著要與的不斷改革，在高中的英語教學過程當中，教師應該充分尊重學生的學習主體地位，并且結合學生的實際情況開展差異性的教學經驗，才能滿足學生個性化的學習需求，讓學生高效地掌握英語知識，提高學生的英語綜合學習水平。此外，在教學的過程當中，教師還應該主動地和學生進行交流互動，明確學生英語學習水平。比如在學習“travelling around”這一章節的知識點時，對于學習能力較差的學生而言，教師應該引導學生自主的查閱相關的英語字典或者采用互聯網的方式，明確其中的生字生詞，使得學生能夠自主的閱讀文章，積累更多的英語詞匯和句式，并且還要將這些生字以及詞匯進行整理摘抄，形成良好的英語學習習慣，通過閱讀的方式，讓學生積累更多的寫作素材，為提高學生的閱讀和寫作能力奠定良好的基礎;對于學習能力較強的學生而言，教師應該引導學生充分的發揮自身的創造能力，對文章的內容進行續寫或者改寫，并且還可以以文章的為主題進行自主的創作，這不僅可以有效地幫助學生掌握其中的基礎知識，同時還可以提高學生對英語知識的遷移能力，提高學生的英語學習效果[2]。此外，在英語的教學過程當中，教師還可以結合學生的實際學習情況以及學生的興趣愛好，為學生推薦適合他們閱讀的英語文本，增加學生的英語閱讀量，調動學生英語課外閱讀的積極性，使得學生在閱讀的過程當中養成良好的記筆記的習慣和寫讀后感的學習方式。

四、充分發揮學生的主體作用

在實際的高中英語教學過程當中，教師應該改變課堂的主導地位，尊重學生在學習當中的主體作用，因此在教學的過程當中，教師應該調動學生學習的積極性，充分的發揮學生的主觀能動性，創新課堂教學方式，使得學生加深對英語知識的理解和掌握，提高學生的英語學習水平。比如在開展“Festivals and celebrations”這一單元的學習時，教師可以結合學生的實際學習情況，合理的為學生劃分學習小組，并且以小組為單位來進行合作交流學習。比如讓學生說出自己了解到的節日以及節日的慶祝方式，拓展學生的知識面，調動學生的學習興趣，并且還要以此為主題來引導學生進行自主的寫作，寫自己生活當熟悉的節日以及慶祝方式。并對作文進行分析評價的過程當中，教師應該充分發揮自身的引導作用，讓學生從不同的方面對作文作出具體準確的評價，比如字詞的應用，語法的應用以及語句是否通順、主題是否明確等各個內容，進行合理的批改，還可以鼓勵學生將一些低級詞匯替換成高級詞匯，進而可以提高學生的英語寫作水平，比如可以將Fabulous來代替Beautiful提升寫作水平。

結束語

在高中英語的教學過程當中，教師可以有效的整合教學資源，充分的發揮多媒體教學設備的輔助教學作用，通過多樣化的教學方式調動學生學習的積極性，充分的發揮學生的主體作用，增強學生的學習自信心，進而提升學生的學習效率，促進高中生的全面發展。

參考文獻：

[1]侯志遠.高中英語課堂教學模式創新路徑探索[J].新課程，2021（36）：176.

[2]張萍.高中英語課堂教學模式創新路徑探索[J].高考，2019（17）：176.