基于高中物理學科核心素養的物理教學策略分析

計瑞

關鍵詞：高中物理;核心素養;引導學習;合作交流;營造情境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

面對多元化的教學理念以及多元化的教學方式，在從多元化的教學內容中，對于不同的教學策略進行合理分析的時候，也需要符合學生的發展學習特點，這樣才能以學生為主體對于課堂的教學環節進行有效的創新。在構建不同的課堂教學模式的時候，都需要學生在課堂中對于知識內容的學習掌握中，進行充分、合理的理解。這樣才能提高學生對于知識內容的學習與運用能力，也能讓學生在面對不同的學科問題的時候都可以有良好的學習自信心，這樣教師在幫助學生對于知識內容進行有效探索的時候，才能夠加強學生對于理論知識的理解，提高自身物理知識的講解水平，也能優化學生在課堂中的學習感受，幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合理的思考和分析。

一、引導學習，培養物理觀念

教師在引導學生對于物理知識內容進行有效預習的時候，都需要幫助學生對于不同的重難點知識內容進行合理的劃分，能盡可能減少學生課前預習的難度，也能夠增強學生對于物理知識內容的學習興趣，所以在幫助學生培養物理學習思維的時候，教師都需要將不同的物理知識內容的特點為學生進行合理整合和高效的講解，進而促進學生學習物理興趣，提高運用物理知識的能力。

例如，在教授學生學習“怎樣描述運動的快慢”這一節內容時，對于不同的物理實驗活動進行有效參與的時候，教師首先需要讓學生了解不同的實驗學習工具，這樣才能提高學生在實驗過程中對于知識內容的學習和運用，也可以讓學生運用自己的學習語言，對于運動的快慢進行合理有效的描述，在面對專業性詞匯學習的時候，教師都需要針對學生的物理觀念意識進行合理有效的培養，將核心素養的教學理念進行合理有效的滲透。

二、合作交流，創建物理思維

與學生建立良好的溝通關系，不僅可以在開展合作教學活動的過程中引起學生在合作參與中對于理論知識內容的高效探討和分析，也能促進學生的物理學習思維意識的形成。所以教師在創建不同的物理課堂教學活動的時候，對于理論知識內容要進行合理有效的運用，打造高效課堂，讓學生在這樣的學習氛圍下，逐漸加強學生對于物理知識的學習和解讀，培養其物理思維，提高自身物理能力。所以教師要在核心素養的教學理念下，構建不同類型的課堂教學模式，以此來適應不同學生的學習能力發展的特點。

例如，在教授學生學習“自由落體運動的規律”這一節內容時，在開展不同的課堂教學活動的時候，教師都需要先創新學生對于物理知識內容的學習方式。通過促進學生的物理學習思維的形成，讓學生在觀察自由落體的實驗的時候，都可以結合自己在課本中所學習的概念性知識內容，對于自由落體運動的規律進行合理有效的總結。而且在參與不同的合作交流活動的時候，也能不斷培養學生的合作學習意識，提高學生在課堂教學中對物理知識和內容學習理解的效率。

三、營造情境，提升科學精神

引導不同的課堂教學情景，可以減輕學生物理課堂中的學習壓力，提高學生學習的精氣神，掌握科學的物理學習方法。因此教師在開展不同的實踐教學活動的時候，需要結合課堂中實際講解的理論知識內容，讓學生面對不同的物理的實驗現象，都可以運用自己所積累的理論知識進行合理的解讀，這樣才能增強學生對于知識內容的學習和理解，學生課堂參與度也會大大提高，進而保證課堂的有效性。

例如，在教授學生學習“牛頓第三定律”這一章節內容時，在增強學生對于知識內容學習理解的時候，教師需要幫助學生探索自己的物理學習的思路，通過營造不同的情境性的教學，提高學生的科學探究的學習能力，所以在面對不同的學生所提出的學習問題時，教師都需要從學生個人學習的特點出發，這樣才能強化學生對理論知識內容的記憶，促進學生的物理核心素養的提升，幫助學生對于自己所遇到的這些問題都進行合理有效的解決，增強學生學習物理的自信心。

總而言之，教師在核心素養教學理念的背景下，要與學生保持良好的溝通，讓學生融入到課堂物理知識的學習氛圍中來，并且引導學生在這樣的學習環境中可以積極主動的學習和思考，這樣才能增強學生對于物理知識、物理內容、物理規律的理解。在這過程中也要不斷培養學生的表達能力，讓學生對于理論知識和內容進行合理有效的歸類和總結，根據學生在課堂中的學習表現，教師可以讓學生在不同的學習氛圍下，都會與他人進行合理的交流，提高學生的探究學習的思維意識。

參考文獻

[1]王爾明. 初探高中物理核心素養的內涵與培養途徑[J]. 中學生數理化（教與學），2020（1）：10.

[2]李聰. 高中物理核心素養的提升策略[J]. 散文百家，2020（21）：296.