淺談對高中英語詞匯教學的思考

高運慧

關鍵詞：高中英語教學;英語詞匯教學;創新教學方式;營造良好氛圍

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

英語學科中，主要由詞匯和語法組成，這兩部分的形式變換構成了整個的英語體系。語法是一種潛在式的存在于英語學科的方方面面，而詞匯則是基礎的，無論是較短的句子，還是篇幅長的文章，其核心都是詞匯。教學過程中，教師通常會忽略詞匯教學，而是將其視為基礎工作交由學生自主完成，將重點放在語法和其他的閱讀理解教學中，這是一種較為常規也可以理解的教學形式。但詞匯教學，作為英語學習的基礎性工程，不可草率進行，只有基礎穩固才能在其上進行更多的擴展，所以必須給予詞匯教學應有的重視。

一、創新英語詞匯教學方式

詞匯教學，重點在詞匯，也在教學。將詞匯作為一項專門的知識點進行教學，給予其足夠的重視，也更能深化學生對詞匯的掌握了。通常，在英語教學中教師對詞匯的講解較少，一般是帶領學生讀一下詞匯表使學生有一定的語音意識，其他的更深入的講解較少。這樣的教學方式，對學生詞匯理解與記憶的幫助較少，甚至無益于學生的詞匯學習。詞匯教學，就是將詞匯作為教學的基本內容，進行深入的挖掘式的教學。為了更好的促進學生對詞匯的學習，教師應當創新英語詞匯的教學方式，構建更多的英語學習可能性。

例如，在教授“Festivals around the world”這一節內容的時候，教師就大膽的創新了英語詞匯的教學方式。高中英語學習中，每一章節都會有相應的詞匯表，這些詞匯表中的詞匯涉及到整個單元的內容。教師將日常的詞匯教學變成詞匯接龍，學生需要按照特定的順序進行詞匯接龍，接龍到的學生需要完整的說出詞匯的拼寫與中文意思以及使用該詞匯進行造句。在這一過程中，學生不僅可以深刻而準確的記憶詞匯，還能夠強化使用詞匯造句的能力，側面的強化了語法句法知識。英語詞匯教學方式的創新，給學生的詞匯學生帶來了新意，能夠激發學生詞匯學習的興趣，增強學生對詞匯的掌握。

二、營造良好詞匯教學氛圍

在高中階段，學生的很大一部分時間都處于教學環境之中，所以教學中的氛圍對學生的學習理解、吸收能力影響很大。教學的氛圍能夠很直觀的體現教學的狀態，學生的參與程度以及理解程度，如果學習氛圍良好，將會產生巨大的帶動作用。教師在進行詞匯教學的時候，也需要營造良好的詞匯教學氛圍，這對于學生的詞匯學習、理解與記憶都有很大的推動作用。詞匯教學氛圍，主體在于教師與學生，所以應當從這兩個因素著手。教師在教學中是占主體地位的，可以較為輕松的控制課堂的整個氛圍。如果課堂較為沉悶，教師就會稍稍放慢教學節奏，采取一些娛樂性、趣味性的方式以使教學氣氛變得更加輕松和歡快。學生處于被動地位，但其是課堂最大的主體，很大程度上決定了整個的課堂氛圍，所以學生也應為營造良好氛圍而努力。

例如，在教授“Friendship”這一節內容的時候，教師進行詞匯教學時就采取相應的措施營造出輕松愉快的詞匯教學氛圍。每個教學單元都會有一定量的詞匯需要學生理解、記憶，有的學生對英語學習存在著抵觸心理，不愿意參與到課堂討論之中。但是課堂是由一個個學生共同構成的，教師需要兼顧每一個學生。部分學生的不參與會影響到整個班級的學習氛圍，為改變這一現狀教師對相關的學生進行了交流，了解了其中的問題所在，教師就根據問題進行解決。只有群策群力，共同參與到英語詞匯教學中，才能營造出更好的教學氛圍。

三、注重因材施教提高成績

詞匯教學，不止是簡單的幫助學生背誦單詞，其中聯系著整個英語體系，與學生英語思維體系的構建緊密相關。教師在進行英語詞匯教學的時候，不能過于淺顯，同樣也不能進行一刀切式的教學。英語詞匯對英語學習中的重要不言而喻，其對學生英語脈絡體系的構造也十分關鍵，而每個學生有不同的思維與想法，在詞匯的學習理解上也具有差異性。所以，教師要注重因材施教，選擇更適合學生的方式進行教學，盡量實現對學生多樣性的兼容，不忽視任何一個學生。

例如，在教授“Healthy eating”這一節內容的時候，教師在常規的詞匯教學上進行了創新，開展了分層教學，根據學生對詞匯理解的不同習慣和方式進行不同的教學。分層教學的形式兼顧了學生的多樣性，充分的尊重了不同學生的不同想法，同時更保留了其個人的風格和色彩。分層教學的初心是為了實現因材施教，但其具體的實行還是存在一些難度的，教師選擇了分組教學的方式。教師以小組為具體的教學對象，給予小組獨立的教學時間，實現對學生的因材施教。

總之，高中英語的詞匯教學是英語教學體系的重要組成部分。學生對待英語詞匯的態度，能夠影響其英語的學習狀態，所以學生只有發自內心的尊重和熱愛英語詞匯學習，才能夠對詞匯保持深刻的印象。英語詞匯學習，作為英語學習的基礎性工程，值得學生認真對待。

參考文獻

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