初中生英語自主學習能力培養模式探究

田鴻志

關鍵詞：初中生;自主學習能力;英語

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

英語教育目的并不是為了通過傳授給學生知識、指導言行等，而是為了幫助學生形成學習英語的興趣，可以讓學生主動、自覺的進行學習，激發學生對英語的探索欲望和求知欲，讓學生養成學習英語的意識，為后續更深層次的英語學習打下良好基礎。

一、形成自主習慣

老師要培養學生形成英語自主學習的好習慣，就需要培養學生閱讀的能力，只有充分的理解與感悟，才能夠到體會學習的樂趣[1]。對于初中生來說，因為認識的單詞和語法越來越多，閱讀成為了獲得知識的關鍵途徑。對于初中生而言，一切的行動來源于興趣，興趣是一個學生最好的老師，學生開展英語自主閱讀，就需要利用興趣進行引導，老師需要根據學生的興趣制定不同的學習計劃，讓學生的學習需求得到滿足。在進行英語課堂教學中，學生可以根據興趣選擇自己好奇的內容進行閱讀，老師可以加以適度的引導，讓學生理解其中的內容，通過閱讀讓學生逐漸成為課堂中的主體部分，可以自主進行學習閱讀，在掌握英語知識的同時，形成自主學習的好習慣。在學生認可一件事情后，如果成功就會感覺到成就感，這是養成自主學習的重要途徑。學生在獲得老師的表揚時會提高積極性，可以把被動變成主動，在日常生活中，學生如果體會到了成就感，就會更加積極努力的去學習，喚醒自我肯定意識，努力去完成目標，這樣就能夠讓學生得到良好的循環。課堂是學生學習英語的重要場所，如果環境壓抑就會導致學生的學習性遭到打壓，如果課堂的氛圍活躍，那么就會讓學生在開放的英語課堂環境中，調動自己學習的積極性。所以老師在英語課堂教學中，需要為學生打造良好的英語課堂環境，讓學生能夠積極進行主動學習。

二、開展同伴教育

一般情況下，年齡與興趣相同或者相似的群體更容易進行交往，初中生在學校內，主要的活動對象就是同學，也最容易受到來自同學的影響。同學之間共同學習，遠比學生單人學習更有效率，學生之間會形成良性的攀比，對于學生而言具有促進作用。在開展同伴活動時，學生會被集體情況所影響，在集體氛圍當中也會忽略自己的個性存在，在交往過程中，彼此之間能夠互相促進、共同成長，對于學生和集體而言都有積極的影響。而老師需要做的就是，培養學生形成合作意識，在集體中共同學習進步。團體之間在確定目標后，會為了達到這個目標一起努力，而為了跟同伴之間分享更多的英語知識，學生會進行課外英語知識的查閱，以便跟同伴之間能形成友好的交流，對于學生而言，在同伴當中獲得夸獎，比父母與老師的夸獎更為開心。老師每周都可以設置一些英語主題班會，學生自動分組，以小組的形式參與班會，并會給予獲得第一名的小組一定獎勵，讓學生可以在這種良性的競爭范圍內，不斷擴充自己的知識，在英語主題班會上大放異彩，進而獲得來自同伴以及同學的夸張使自己的成就感得到提高，如此形成良性循環，讓學生能夠形成英語自主學習的好習慣。

三、轉變教師角色

由于互聯網的快速發展，知識在快速的更新，人們的許多認知也發生了變化之前，人們有疑惑會進行書籍查閱，或者是詢問老師，現如今大部分人，就會直接查詢百度，這樣一來，老師就不再是唯一的師長，年輕人對于新觀念的理解可能遠遠超過于老師，相反老師需要向年輕人請教。在這種情況下，英語老師需要打破對知識的壟斷，需要及時改變角色。對于初中生而言，本身對于老師就有強烈的信任感，假如老師失去了權威性，就會失去教育目的。英語老師作為被學生信任的人需要通過互聯網充實自身的知識，還要培養學生形成正確的意志和觀念，加入到學生當中，更好的幫助學生成長，樹立新的權威性。在現如今這個時代，學生應該是課堂真正的主人，老師是學生的引領者。所以英語老師在教學過程中需要充分尊重學生的興趣跟個性特點，根據學生開展，只有針對性的教育，通過不斷提高學生的學習興趣，讓學生在課后能夠形成自主學習的能力與意識。老師的記憶與能力有限，并不能夠將海量的知識都傳遞給學生，如果學生不進行自主學習，那么就會跟不上世界的發展。英語老師只有將學生是為課堂真正的主人，才能夠更好的協助學生完成學習任務，讓學生的各項需求得到滿足，在無形中培養學生形成英語自主學習意識，促進學習英語的能力，吸收更多的英語新知識。

結語

初中生缺少自主學習能力，并不是短時間內能夠解決的問題，是要通過長時間的推動，培養初中生開展英語自主學習的意識，這不僅僅是老師的任務，也是社會上需要重視的問題。英語老師需要通過自身能力帶領學生，為學生自主學習創造環境，形成良好的自主學習意識，為學生未來的英語學習以及發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]豐振娜. 初中生英語自主學習能力培養模式探究[J]. 新課程，2021，No.589（33）：198.