提升小學數學課堂教學實效性的策略研究

朱從亮

關鍵詞：提升;小學數學;課堂教學;效果;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

在傳統觀念、思維方式的影響下，小學數學教師更加注重培養學生的學習成績，注重培養學生的學習能力，“灌輸式”教學方法與策略的盲目運用，導致學生長期處于被動接受的狀態，使學習興趣和熱情逐漸喪失，這也是造成數學課堂教學質量的低下。為此，廣大小學數學教師應在科學理念的指導下，積極探索創新的教學方法和策略，以促進數學課堂的變革和升級，最終實現數學課堂教學的實效提升。

一、轉變傳統教學觀念，建立師生友好關系

教師與學生之間往往存在著不平等的關系，學生對教師有一種畏懼的心理，使他們對學習產生消極的情感態度。針對這一點，小學數學教師應該徹底改變陳舊、落后的觀念，不再局限于應試教育，要堅持和貫徹以學生發展為中心的全新觀念，放下高教的姿態，給予學生足夠的關心、關愛和尊重，以真誠的態度、親切的語言與學生進行交流互動，進入學生的內心世界，營造融洽、和諧、師生友好關系，營造自由、寬松、開放的課堂氛圍，消除學生的抵觸、消極心理，提高學生學習的積極性。

例如，在教授《三角形》時，以往教師主導了傳統的教學模式，學生被動地學習知識，久而久之，學生就形成了“飯來張口”的學習習慣，嚴重影響了學生的學習發展。因此，筆者改變了傳統的教學觀念，把課堂的主導權還給學生。如，筆者要為學生建立自主學習空間，既能讓學生有機會消化鞏固知識，又能鼓勵學生提出自己在學習過程中遇到的問題，此外，如果不能及時解決學生內心的問題，還會繼續影響學生的學習效果，所以，筆者會主動與學生在課堂上進行對話，運用幽默的語言，消除學生內心的抵觸情緒，讓學生感到學習的自由、平等。

二、優化數學教學手段，創新數學知識呈現方式

教學方法是教師在教學過程中選用和使用的輔助工具，過去小學數學教師多用語言講解、黑板板書等方法，過于枯燥、單一、乏味，也很難快速、準確地理解數學知識內容。因此，小學數學教師要做到真正與時俱進，不斷提高自己的信息素養和教學能力，教師巧用多媒體和其他信息技術設備輔助數學教學，對數學課程知識進行加工優化，再用圖，動畫，通過視頻、聲音等形式表現，創造直觀、形象、生動的教學情景，使學生在視覺、聽覺兩方面都感到了強烈的震撼，以促進學生思維的轉變，加快知識的理解與掌握。

例如，在教授《平行與相交》課程時，本課程的教學目標是讓學生了解兩條直線互相垂直、互相平行的位置關系，且課程內容具有一定的抽象性，筆者運用信息技術進行教學，創設直觀的教學情境。課堂上，作者首先利用信息技術向學生展示了幾組相關的圖畫，讓學生初步了解了平行線、相交線的性質，在演示時，學生的注意力十分集中，這也體現了信息技術教學的魅力。在此基礎上，筆者運用信息技術展示本課程課件，引導學生由基礎知識逐漸加深，促進了學生對平行與相交的理解。

三、革新課堂教學結構，推進合作教學模式

合作教學是新課改倡導的一種創新教學模式，其目的在于改變學生之間的關系和狀態，實現課堂教學從單一走向多元。因此，小學數學教師應以新課改理念為導向，全面、深刻地理解學生在課堂上的整體情況，而且，按照“組內異質，組間同質”的原則，合理地進行分組分配，保證每個學生都能參與，其次，教師要鼓勵、引導學生，積極地在小組內進行交流、討論，互動交流，分享觀點、看法和見解，創設生動活潑的課堂氛圍，建構開放性和多樣性的課堂結構體系，最終達到理想的教學效果。

例如，在《小數的意義和性質》教學中，傳統的教學方式比較單一，導致課堂氣氛比較單調，為此，筆者創新課堂教學結構，采用合作教學法進行教學。首先，在課前預習中，筆者將學生分成若干組，每組5人，分組后，筆者將布置具體的探究任務，通過教學任務引導學生參與討論，并通過小組間的討論，分別對每個小組進行現場觀察，對學生提出的問題筆者會耐心地回答問題。

四、讓學生秉持著正確的學習理念和方法

小學數學教師要讓學生能夠打造出更加充滿活力的學習體系和學習模式，在鍛造出更加富有活力的課程體系后，也能讓學生的學習思維空間變得更大。小學數學教師也應該讓學生在化解自身的學習壓力后，能夠始終運用積極主動的心態和狀態去完成相關的學習任務和探索任務，讓學生的內在活力和動能得到更大的突破。小學數學教師要讓學生依托本人的實際，構建起更加和諧的課程體系，讓學生的未來發展之路變得更加美好。

總之，提高課堂教學效果是廣大教師所要達到的目的和任務，也是推進新課程改革、發展素質教育的強大動力和支撐。因此，作為小學數學教師，我們要有清醒的認識，緊跟課程改革的發展趨勢，以全新的教育理念為指導，通過轉變傳統教學觀念、優化數學教學手段、革新課堂教學結構等策略，優化數學課堂教學過程，最終全面提高小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]黃金存.如何提升小學數學課堂教學的有效性[J].西部素質教育，2018，4（24）：255.

[2]顏新疆.基于生活情境的小學數學教學策略[J].福建教育學院學報，2018，19（12）：79-80.