提高習(xí)作教學(xué)的有效性指導(dǎo)策略研究

閆雪艷

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);有效策略;小學(xué)語文;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

序言

習(xí)作是語文教學(xué)中的重難點，也是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)學(xué)生。學(xué)生通過習(xí)作過程，能能夠自由表達(dá)自己的感受和想法，這既有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，也有助于開闊學(xué)生的思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)大有裨益。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)綜合分析學(xué)生發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，結(jié)合習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇學(xué)生容易接受的習(xí)作教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生采用巧妙的方法投入到習(xí)作中去，從而全面提高學(xué)生的習(xí)作能力和語文素養(yǎng)。

一、構(gòu)建良好習(xí)作情境，調(diào)動學(xué)生習(xí)作積極性

良好的教學(xué)情境是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有利工具，也是引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的法寶。特別是在習(xí)作教學(xué)中，教師利用多種道具、素材等創(chuàng)設(shè)更具吸引力的教學(xué)情境，能夠激活學(xué)生的體驗感和參與感，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生利用語言表達(dá)情感的動力，讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生主動性和積極性。在教師構(gòu)建習(xí)作教學(xué)情境時，應(yīng)注意教學(xué)情境與生活的關(guān)聯(lián)性，盡可能選擇與生活密切相關(guān)的情境，以符合學(xué)生的語言特征和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生對習(xí)作情境產(chǎn)生親切感和自然感，同時也讓學(xué)生能夠?qū)⒘?xí)作有效應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)學(xué)以致用的目標(biāo)。對于教材習(xí)作中比較抽象的情境，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況將習(xí)作主題生活化、具象化，讓學(xué)生對習(xí)作更感興趣。例如，在開展三年級上冊第六單元習(xí)作教學(xué)時，由于這單元的習(xí)作主題是“這兒真美”，如果教師單純用語言描述習(xí)作主題和相關(guān)內(nèi)容，可能無法吸引學(xué)生注意力，也無法激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。這種情況下，教師可以利用多媒體播放關(guān)于家鄉(xiāng)美景的視頻，引起學(xué)生對家鄉(xiāng)美麗景色的情感共鳴，這樣調(diào)動了學(xué)生利用語言抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)情感的欲望，進(jìn)而促使習(xí)作教學(xué)實現(xiàn)事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)學(xué)生實際生活經(jīng)驗設(shè)置幾種家鄉(xiāng)景物模型，讓學(xué)生在此情境下自然產(chǎn)生聯(lián)想，從而促使學(xué)生進(jìn)行有目的寫作，讓寫作效率更高。

二、開展讀寫結(jié)合方式，提升學(xué)生習(xí)作水平

習(xí)作教學(xué)中，不少學(xué)生存在不知道如何下筆、不會用正確語言描述、內(nèi)容空洞重復(fù)等現(xiàn)象，造成這些問題的主要原因是學(xué)生缺少相應(yīng)的知識儲備，缺乏習(xí)作素材。改變這一問題的主要途徑是重視學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過大量閱讀掌握一定寫作素材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮閱讀的作用，推動學(xué)生順利完成寫作。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極利用課文中的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀類似文章逐步形成自己的寫作思維，并通過續(xù)寫、仿寫、讀后感等形式推進(jìn)讀寫結(jié)合，從而提升學(xué)生習(xí)作水平，推動習(xí)作教學(xué)高效進(jìn)行。例如，在開展三年級上冊第四單元習(xí)作教學(xué)時，由于本單元習(xí)作主題是“續(xù)寫故事”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元中《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》等文章，讓學(xué)生對文章中故事進(jìn)行聯(lián)想、續(xù)寫。同時，教師還可以借助網(wǎng)路資源選擇更多相關(guān)題材以供學(xué)生閱讀和思考，進(jìn)一步拓展學(xué)生思路和視野，讓學(xué)生能夠擁有更多續(xù)寫的源泉和素材，讓學(xué)生在續(xù)寫時能夠展示自己的個性和特點，從而續(xù)寫出有新意有特色的作品。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣

學(xué)生的觀察能力是學(xué)生開展高效習(xí)作的重要根基。教師在習(xí)作教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、利用正確的方法觀察，進(jìn)而形成良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。只有這樣才能讓學(xué)生在習(xí)作時表達(dá)自己真情實感，才能言之有物，準(zhǔn)確表述自己的體驗和思考。這就要求教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，促使學(xué)生樂于觀察，通過觀察去發(fā)現(xiàn)生活中的精彩和美麗，去體會不同的情感。 例如，在開展“我眼中的繽紛世界”習(xí)作教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍中最感興趣的動物或場景，并嘗試用語言記錄下自己的觀察感受。學(xué)生在真正專注投入到觀察中時，能夠發(fā)現(xiàn)與眾不同的世界，也能體會到事物的獨特之處，這對于學(xué)生習(xí)作有非常大的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)和終身成長具有深遠(yuǎn)意義。小學(xué)語文教師只有積極改變學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)中的多種問題，借助良好習(xí)作情境、讀寫結(jié)合形式、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察等策略開展習(xí)作教學(xué)，這樣才能保證習(xí)作教學(xué)的實效性，才能讓學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中真正有所收獲和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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