高中化學實驗教學中學生核心素養的培養策略

馬宏梅

關鍵詞：核心素養;高中化學;實驗教學;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

前言

當下，培養學生核心素養是教育界十分關注的話題。對于學生的全面發展，有不可小覷的作用。高中化學教師在開展實驗教學時，要促使學生積極去思考和探究，讓其將所學習的化學知識與實驗有效融合在一起，完善設計實驗方案、獨立設計和開展實驗，并引導學生通過實驗去探究化學問題，會更有效促進學生的全面發展，更好培養學生核心素養。

一、鼓勵獨立設計實驗，培養學生創新能力

在核心素養培養背景下，教師要注重鼓勵學生獨立去完成化學實驗。并且，要轉變以往演示后，讓學生去參展演示實驗開展實驗活動的方式，才會使學生的綜合能力得到更明顯提高。對此，教師可以在講解化學知識后，鼓勵學生發揮自己潛力，去完整設計、研究實驗。給學生更多的獨立空間，讓學生有更多鍛煉機會。對于培養學生分析、邏輯、設計實驗、操作和總結實驗等能力，都有不可忽視的作用。

如，《鐵及其化合物》一課，教師在對鐵的單質、氧化物、氫氧化物性質、鐵離子檢驗方法等知識講解后，就可以以開展課堂實踐的方式，讓學生去檢驗食品中的鐵元素實驗。在整個實踐活動中，教師要讓學生通過合作的方式，自主去設計實驗，并完成實驗操作，得到實驗結果。具體教學時，教師可以提前準備一些菠菜，讓學生開展自主實驗。之后，再將學生分成四人一組，讓每個實驗小組，積極應用互聯網去查閱資料，完成“菠菜中鐵元素的檢驗”實驗。讓學生通過查閱資料掌握收集菠菜中鐵元素的方法，整理并分析資料，確定實驗方案，做好充足實驗準備。此后，在讓學生根據學校的實驗條件，確定制備和檢驗試驗樣品的實驗步驟、準備實驗所需要的儀器和用品等，進行實驗。實驗后，再讓學生撰寫研究報告，這樣在完整的實驗過程下，學生的實驗綜合能力會得到極大提升。

二、引入實驗任務，鼓勵設計實驗方案

讓學生的實驗能力持續提高，是實驗教學的重要目標。同時，也是培養學生核心素養的重要條件。在想更好落實教學目標，教師要留給學生更多的動腦思考空間，讓其參與從設計實驗、到操作實驗等完整的過程。為了讓學生的實驗質量有所保障，教師要賦予更多耐心，可以先讓學生嘗試練習縝密設計實驗計劃、步驟等。教師可以立足化學課程，引入實驗任務，讓學生通過小組合作的方式，共同展開探討、分析，從而完善的設計實驗計劃，會有效為學生開展實驗探究做好鋪墊。

如，《氯氣的實驗室制法》一課，為了使學生的實驗、推理、分析等能力得到更好培養。教師就可以在講解氯氣的性質、化合物等知識后，讓學生觀察已經布置、擺放好的實驗材料圖文，但不講明這些實驗材料、器材的放置順序、材料多少等知識。而是讓學生在實驗前，根據教師展示的“在實驗室制取氯氣”圖片，與小組成員共同去探討：“實驗的步驟、材料等應用的方法、人員分工”等的知識。并且，要讓學生在合作探討后，整理成一個清晰的實驗計劃。之后，再讓每個小組之間，互相探討其設計的實驗計劃，互相之間增加交流力度，進一步周全實驗設計。對于實驗設計中的不足之處，可以讓學生通過探討進一步完善，對于各自設計中的閃光點，可以讓每個小組之間互相吸取，取其精華去其糟粕，會使學生設計實驗方案的能力、邏輯思維等快速發展。最后，教師再對學生設計的實驗方案加以指導和評價，就會使學生設計實驗的能力更快速提高。

三、創設問題情境，引導實驗探究

教師在實驗教學中培養學生核心素養，要注重為其提供更多的獨立、探索空間。并且，對教師所提出的問題可以深入、詳細的開展化學實驗，才可以使學生的探究、實驗能力等進一步提高。為了更好吸引學生主動融入到化學實驗中，深入探究化學課程，教師在創設問題情境時，可以立足實際生活去創設，使學生對問題情境不會有陌生感，會更有效促進學生探究化學問題的欲望。教師在教學時，可以通過引導學生自主、主動探究的方式開展實驗。既可以鍛煉學生的自學習能力，還可以使其對化學知識更全面的了解。

如，《氯及其化合物》一課，不僅要讓學生對氣氛的物理性質充分了解，還要讓學生認識氯氣及其化合物、主氯水的主要性質及應用。由于學生對“氯”比較陌生，導入課程時，教師可以先對氯進行簡介：“它是一種重要的‘成鹽元素’，在自然界中除了以一定形式大量存在于海水中外，還存在于陸地的鹽湖和鹽礦中。氯的單質氯氣是一種重要的化工原料，大量用于鹽酸、有機溶劑、農藥、染料等。”。之后，再引入有關“氯”的知識。在講解氯與水的反應知識時，教師可以提出問題：“為何次氯酸可以用來用棉、麻和紙張的漂白劑呢？請用實驗來回答問題的答案。”。然后，再將干燥和濕潤的有色紙條各一條、鮮花等實驗材料分給每個實驗小組，讓學生結合教材進行自主實驗探究問題的答案。學生在好奇心的作用下，會積極去合作和學習教材中所涉及的實驗知識，并積極進行實驗。通過實驗，可以使學生對次氯酸的性質、特征、作用更加了解。對于教師提出的答案，氯在生活中的應用也會更全面的了解。與此同時，還會使學生的探究心理得到良好滿足，讓其進一步提高實驗能力和核心素養。

總結

高中化學教師在實驗教學中培養學生核心素養，要注重學生發展學生的思維能力，讓學生有計劃、有邏輯去進行實驗設計、實驗操作和探究，有效引導學生全身心投入到教學活動中，對化學知識、實驗現象深度思考和探究，會更有利于培養學生核心素養，使學生對化學知識更深刻的理解和消化吸收，對于提高實驗教學有效性也有極大的幫助。

參考文獻

[1]馬文博.淺談高中化學實驗教學中培養核心素養的策略[J].新課程，2021（36）：67.

[2]李雪華.學科核心素養下的高中化學實驗教學實踐思考分析[J].考試周刊，2021（65）：118-120.