比較式閱讀在初中語文課堂中的運用策略

佟知白

關鍵詞：比較式閱讀;初中語文課堂;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

深厚的文化底蘊是一個民族實力的象征，文化的主體也是由語文素養來體現的。對于國家來說，提高語文素養是推動教育發展的關鍵一步，因此，閱讀教學便顯得義不容辭。閱讀教學與普通的閱讀不同，教師引導學生學習和閱讀是其一大特色，但閱讀教學又與語文教學不同，它不拘泥于課本，廣泛涉獵課下閱讀，讓學生有更深刻的閱讀體驗也是閱讀教學的一個目標。

一、初中語文閱讀有效教學特征

有效教學是與無效教學、低效教學相對的概念，在初中語文閱讀教學中，有效教學應具備以下幾個方面的特征。首先，以正確的教學目標為指引，目標是教學的起點與終點，在初中語文閱讀教學中，教師所采取的一切教學手段、方法，都應為實現教學目標而服務。而有效教學的最大特征，就是以正確的教學目標為指引，這樣就可以保障教學方向不偏移，可在教學目標達成中為學生的成長進步提供保障。其次，教學預設與課堂創生相統一，有效的教學中，課堂不會脫離預設，整體都是按照教師課堂前所做的設計進行，不會出現“教得隨意，學得盲目”的問題，教師可以正確處理預設和創生之間的關系，對課堂教學靈活處理，確保課堂按照預設的方向順利進行。最后，以融洽的師生關系為紐帶，良好的師生關系對教學起著重要的作用，而在有效的語文閱讀課堂中非常突出的特征，就是師生關系融洽、和諧，師生之間相互尊重、有效合作，學生親師、愛師，愿意與教師傾心交流，主動表達自身的所思所想，課堂教學在師生之間的良性互動下高效進行。

二、初中語文閱讀教學的現狀

初中語文課堂教學的時間是有限的，如何分配課堂時間是一個非常重要的教學技巧。大多數教師在閱讀教學時都無法對課堂時間進行良好的把握，一些教師往往分不清教學內容的主次。閱讀教學是幫助學生理解文章內容的教學方法，因此應該將教學的重心放在主要的教學內容中，然而一些教師往往會在閱讀教學部分花費大量時間，導致主要的教學任務無法完成。同樣，一些教師也會因為將時間過多投入主要內容的教學中，從而忽略了給閱讀教學分配時間。無論是哪種情況，都不利于學生閱讀能力的提高。語文教學除了要注重完成主要的教學任務，還需要注重一些次要教學內容的講述，如通過閱讀教學來強化學生對主要教學內容的理解程度，但是由于一些教師對于課堂時間的管理意識淡薄，再加上課前沒有進行周密的教學內容設計，導致其在實際的課堂教學環節中，無法合理掌握主次教學內容的分配，并且在教學的過程中往往還會伴隨大量的教學突發事件，這些都會對教學時間造成一定程度上的影響，嚴重降低了教師的教學有效性，浪費大量的教學時間。

三、比較式閱讀在初中語文課堂中的運用策略

（一）比較文本題材，學習寫作手法

在文學作品中，題材是非常重要的因素，因為題材是為表現作品主題所用的材料，是作品的主要內容。在初中語文教材中，題材往往是有限的，甚至有相似之處，但是表現題材的手法卻是豐富多樣的。當下，由于學生的閱讀視野相對狹窄，他們并不具備良好的語言素養和文本解讀能力，因此學生在賞析文本題材的表現手法時，很難體會出細微的區別。鑒于此，教師不妨圍繞同一題材選取不同的文本，讓學生展開深入對比，幫助學生學習作者的寫作手法。例如，在初中語文教材中，很多作者都曾用自己的筆觸描繪過春天，如朱自清的《春》和白居易的《錢塘湖春行》。在教學過程中，教師將《春》和《錢塘湖春行》進行比較，讓學生思考這兩篇文學作品在藝術手法上存在哪些異同，體會作者寫作手法的多樣性。首先，教師要求學生閱讀這兩篇作品，談談自己對這些作品的最初印象。在比較閱讀的過程中，學生注意到朱自清在描繪春天時更加細膩，作者用了比喻的修辭手法，將春雨比作牛毛、花針、細絲，寫出了春雨的細密。同時，作者又運用了擬人的修辭手法，將春草的萌芽狀態生動地寫成“偷偷從土里鉆出來”。而在《錢塘湖春行》這首詩歌里，詩人借助對偶的修辭手法將春天的景物進行對照，形成一種動靜結合的畫面美，展示了西湖早春時分的景象，給人以清新自然之感。通過運用比較文本題材的方式，學生以題材為核心，深入比較不同藝術手法在不同文章中的獨特作用，提高了學生的文字鑒賞力。

（二）利用好學校的閱讀資源比較閱讀

完善閱讀教學，前提是要有充足的書籍與閱讀資源。在學校中，教師應當制定合適的方案，調動學生利用學校的閱讀資源。圖書館是書籍的海洋，其中的書籍典藏足夠學生用來提升語文素養，更新閱讀觀念。教師可以利用課上結合課下的模式開展教學，利用課下時間借助外部工具獲取資料。比如教學九年級課本的《醉翁亭記》，教師可以講解歐陽修的原著注解，在課堂上抒發情感，同時提出問題：歐陽修是一個怎樣的人？歐陽修還有哪些作品？其中有什么深意？讓學生在課下借助網絡或者圖書館的資料查詢答案。圖書館對閱讀教學越來越重要，是知識輸入學生腦中的根本保證。比如近期四川李家沱實驗中學提出用讀書豐富課余生活的理念，并以圖書漂流的方式鼓勵學生閱讀。學生積極踴躍參與，圖書館變得充實熱鬧，閱讀圖書的氛圍濃厚，閱讀教學也得到了很大的發展。

結束語

總之，在比較式閱讀背景下，初中語文教學應從多個角度進行對比，讓學生對文本產生多元化的認知，以此提高語文教學的質量，讓學生在對比中體會語文之美。

參考文獻

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