合作學(xué)習(xí)在初中音樂課堂的應(yīng)用初探

徐洪芳

摘要：合作學(xué)習(xí)法是一種高效的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到初中音樂教學(xué)課堂之中，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味且高效的音樂學(xué)習(xí)課堂?；诖?，初中音樂教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，深度探究對合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用策略，使學(xué)生能真正融入到合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)會與學(xué)好音樂課程知識。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中音樂課堂;應(yīng)用

前言：

在以往的初中音樂教學(xué)課堂之中，教師所運(yùn)用的都是單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這使得學(xué)生根本難以掌握音樂知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，使得音樂教育流于形式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。為有效地解決這種不良教學(xué)現(xiàn)象，初中音樂教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)，使學(xué)生之間能夠互幫互助學(xué)習(xí)，有效地消除學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的畏難心理，而是使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中，將自己的思想和情感都融入到學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果與健康發(fā)展。

一、初中音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）營造良好的合作氛圍，促進(jìn)互相幫

在初中音樂教學(xué)課堂之中，初中音樂教師可以通過為學(xué)生營造良好的合作氛圍，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)課本中的音樂知識，使學(xué)生之間能夠相互促進(jìn)和幫助學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率和效果。由此，從根源上消除學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)流于知識表面，自己無法真正理解與掌握所學(xué)的音樂知識的不良現(xiàn)象。而是使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程之中，真正感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，使學(xué)生之間能夠?qū)τ谟龅降囊魳穼W(xué)習(xí)問題，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)交流和溝通，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷音樂知識的形成過程，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的雙重提升，加快學(xué)生音樂學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《唱歌 渴望春天》這節(jié)課時，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于春天的歌曲與視頻，以真實(shí)的春天音樂視頻，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，營造良好的音樂合作學(xué)習(xí)氛圍，并通過將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，組織小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)積極性，使小組之間能夠進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)競爭，使小組中的組員之間能夠進(jìn)行對音樂知識的深度學(xué)習(xí)交流，深度體會歌曲中渴望春天的心情，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天，有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的音樂歌唱和欣賞能力。

（二）強(qiáng)化課堂參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

為將合作學(xué)習(xí)有效地運(yùn)用到初中音樂教學(xué)課堂之中，初中音樂教師可以通過組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)比賽，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使小組組員都能夠?yàn)榱双@得小組榮譽(yù)，更加積極與深度的學(xué)習(xí)課本中的音樂知識，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率和效果都能夠得到有效地提升。這樣既可有效避免學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生的機(jī)械化地合作學(xué)習(xí)音樂知識的不良現(xiàn)象，而是使學(xué)生之間能夠真正就音樂知識開展學(xué)習(xí)交流，不斷加深對音樂知識的理解與記憶，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的高效提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《唱歌 小鳥，小鳥》這節(jié)課時，教師可以組織小組學(xué)生開展合作競賽，看一看哪組學(xué)生能夠最先研究出這首歌曲的節(jié)奏，有效地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望，使小組學(xué)生之間能夠深度鉆研歌曲，進(jìn)行對歌曲中的節(jié)奏旋律深度分析，使各個小組的組員之間都能夠激烈地開展音樂學(xué)習(xí)交流。之后，教師應(yīng)時刻觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，及時給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程之中，真正掌握本節(jié)課所學(xué)的音樂知識，形成良好的音樂合作學(xué)習(xí)和歌唱能力，促使學(xué)生朝著更高層次的音樂學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

（三）采用科學(xué)的方法合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中音樂教學(xué)課堂之中，教師可以采用分配學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，調(diào)動小組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，使各個音樂小組中的學(xué)生都能夠產(chǎn)生對音樂知識學(xué)習(xí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，為了完成教師布置的任務(wù)深入學(xué)習(xí)音樂知識，不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂合作學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。與此同時，初中音樂教師還需給予小組學(xué)生激勵性與綜合性的教學(xué)評價，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會正確地認(rèn)識自己的音樂學(xué)習(xí)不足之處，能夠積極地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀音樂學(xué)習(xí)方法，潛移默化地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們能夠以發(fā)展和合作的眼光更加高效地學(xué)習(xí)音樂課程知識，有效地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，進(jìn)一步提高教師對音樂人才的培養(yǎng)教育效果。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《欣賞 春江花月夜》這節(jié)課時，先根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，如教師可以為學(xué)生布置通過充分地聆聽歌曲，創(chuàng)編音樂的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過投票的方式選擇出最為優(yōu)秀的創(chuàng)編小組，給予相應(yīng)的創(chuàng)編獎勵，充分調(diào)動小組學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂興趣。之后，使小組學(xué)生都能夠根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，朝著正確的音樂學(xué)習(xí)方向深度學(xué)習(xí)音樂知識，深度體會歌曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和評價下，真正學(xué)會運(yùn)用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法，促使學(xué)生音樂創(chuàng)造力、表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

結(jié)束語：

總而言之，在初中音樂教學(xué)課堂之中，合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)，可有效確保教師音樂教學(xué)的實(shí)效性。初中音樂教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，創(chuàng)新符合學(xué)生興趣與需求的合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神與合作交往能力，使學(xué)生之間能夠相互促進(jìn)與帶動學(xué)習(xí)，盡情享受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，深化對音樂知識的理解，從而促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周琴.談合作學(xué)習(xí)在初中音樂課堂中的應(yīng)用[J].中國校外教育（美術(shù)），2013，（5）：164.

[2] 簡璐嵐.淺析小組合作式學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功：教育，2018，000 （019）：P.186-186.

[3] 徐雅云.談合作學(xué)習(xí)在初中音樂課堂中的應(yīng)用探究[J].都市家教（上半月），2017，（4）：76.