拓展性閱讀在小學語文教學中的應用

熊瑯

關鍵詞：小學語文;拓展性閱讀教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

閱讀，是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀在語文學科教學中扮演著重要的角色，是學生成長和成才的必備素養。在傳統的小學語文教學中，教師運用單一落后的閱讀教學模式，并且僅僅局限在課內閱讀的范圍，學生參與閱讀的興趣不高，這樣無法真正體現閱讀教學的價值，不利于學生語文綜合能力的培養和提高，所以應該基于語文新課標的要求，進行閱讀教學的改革探索。通過實施拓展性閱讀教學，能夠提升小學生學習語文的能力，形成良好的閱讀習慣，提升思維能力和創新水平[1]。小學語文教師在教學實踐中需要總結有效教學方法，提升小學生的核心素養。

一、課前預習收集資料，拓展知識面和視野

在開展小學語文拓展性閱讀教學的過程中，應該首先從學生的課前預習入手，教師要引導學生收集與課內閱讀相關的資料，結合學生自身的學習需要進行閱讀拓展，充分發揮學生學習的主動性和積極性，促進良好閱讀習慣的培養。預習環節對于課文閱讀學習是不可忽視的，在很大程度上影響到學生的閱讀學習效率，小學生的年齡還很小，認知能力和生活經驗有限，在課文閱讀中會遇到各種困難，因此學生在課前應該注重相關資料的收集，拓展知識面和視野，更加全面地了解文章，這樣的拓展性閱讀教學會獲得更好的效果[2]。

二、培養學生的閱讀興趣

拓展性閱讀教學能培養學生的閱讀興趣。學生的閱讀興趣與閱讀內容有重要聯系。教師在選擇拓展的素材和課外書籍時應充分考慮到小學生的心理認知特點和學習興趣。例如，在選擇素材時，教師應選擇感知性的書籍，低年級的小學生更愿意閱讀一些圖文結合的書籍，受自身心理認知能力的影響，低年級小學生更喜歡色彩鮮艷的圖片，因為其能輔助性地幫助小學生理解文字的內容和吸引小學生的閱讀興趣[3]。高年級小學生的理解能力逐漸增強，但仍習慣閱讀故事型的拓展閱讀內容，因此高年級教學內容應選擇積極樂觀的題材。小學生的心理不夠成熟，不能獨立的判斷事情的善惡對錯，教師不能選擇過于深奧、現實的內容作為拓展閱讀的素材。此外，教師選擇的素材應能幫助小學生樹立正確的價值觀，結合核心素養的要求，跟隨時代的發展需求選擇拓展閱讀書籍，增加小學生的閱讀量。

例如，在教學五年級學習《牛郎織女》這篇課文時，教師可以推薦《梁祝》作為拓展閱讀，幫助學生更好地理解課文內容。但教師應糾正其中不適合小學生的觀點，幫助小學生認識到，人死后不會變成蝴蝶、遇事不能用死亡解決問題等。

三、關注閱讀內容調整，做好合理交流和溝通

小學語文拓展閱讀的過程中，部分語文教師會倡導以群文閱讀的方式來進行，就是將與文本內容相互關聯，文體相似，主題存在關系的文本融合進來，這樣構建起來課外與課內之間的閱讀交互，使得閱讀的視野得到更好的拓展，也就是在這樣的閱讀格局和環境中，實際的拓展閱讀教學效益會得到提升。

比如在閱讀《陶罐與鐵罐》《獅子和鹿》文章之后，教師尋找到了其他類似的題目，其主要有：《杞人憂天》《三人成虎》《玉器與瓦罐》等課外文章，在實際拓展閱讀活動中，對應的教學設計是依照如下的方式來進行：學生以精細化閱讀的方式去進行，對于每個文章中的主題進行分析，并且比較不同文章的差異性，此時教師會設定專門讀書分享活動，讓學生來發表自己的意見和建議，上述的任何文章，學生都可能產生不同的感受，在這樣的交互的過程中，使得實際小學語文閱讀的環境和氛圍得以塑造。也就是在這樣的歷程中，小學生的閱讀意識會更加強烈，閱讀素養鍛煉也會步入到更加理想的狀態。需要注意的是，在這樣的閱讀拓展活動中，教師僅僅需要發揮好組織者的身份，不要有過度的干預行為，要懂得做好合理的規劃和安排，確保實際的交互能夠達到高質量的狀態，懂得尊重每個學生的表達，而不是依照對應的參考答案去進行引導，這樣學生會發現閱讀是一件比較自由放松的事情，就會以主動的心態參與其中，由此慢慢養成良好的閱讀習慣。

結束語

總之，作為小學語文教育工作者，需要關注閱讀素材的拓展，關注閱讀行為的拓展，關注閱讀方式的拓展，由此營造更加理想的小學語文拓展環境和氛圍，也就是在這樣的拓展格局中，小學生可以接觸到更加多的文本素材，自身的閱讀體驗和感受更加強烈，由此步入到更加理想的小學語文學習格局和氛圍。

參考文獻

[1]張歡.小學語文拓展閱讀教學策略新探[J].試題與研究，2020（35）：55-56.

[2]彭風梅.探討小學語文拓展閱讀教學的策略[J].科幻畫報，2020（12）：93-94.

[3]張瑾.小學語文拓展閱讀教學的策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（12）：65-66.