高中化學高效課堂構建路徑探析

黎宏妃

關鍵詞：高中化學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

高中化學科目是文化課程的重要內容，其知識體系具有抽象性和實踐性的特點，教師必須轉變傳統的教學觀念，在有限的時間內幫助學生掌握并理解化學內容[1]。本文我們就探究了如何構建高中化學高效課堂，希望能夠推動化學課程教學質量的進一步提升。

一、構建生活情境，促進情感體驗

在課堂教學中，教師應善于運用情境教學方法，進一步融入現實生活，從而創造一種基于學生生活實際的情境氛圍。它不僅可以使學生更容易被教學內容所吸引，還可以讓學生以生活經驗為參照，進一步分析其本質內容和結果。同時，它可以進一步促進學生的情感體驗，增強學生的理解和記憶，達到良好的教學效果。因此，在實際教學中，教師必須掌握這項技巧，特別是要學會運用多媒體等信息設備，突出現代教育的特點和優勢[2]。

例如，在研究“酯”的知識內容時，教師可以以生活中腌肉的場景進行情境創設。首先，教師使用多媒體為學生播放動畫場景，描述廚師制作腌肉的過程。最重要的內容是廚師在腌肉時放醋和酒。到了可以制作腌肉的時候，人們會在腌制鍋里聞到一種特殊的香味。這時，停止播放視頻，由教師向學生提出問題：“同學們，你們在生活中經歷過這些嗎？你們能用化學知識來解釋腌肉的過程中發生了什么嗎？我們所聞到的香味了什么樣的化學物質？”通過這些問題，可以引導學生運用科學思維進一步分析生活，解決實際問題，建立對酯類的基本理解。

二、加強交流協作

加強學生間的交流與協作也是提高化學學科有效教學的重要途徑。加強學生間的交流與協作能很好地鍛煉學生使用知識的能力。在化學教學過程中，教師可以給定教學任務，讓學生根據既定任務進行交流協作學習。學生在交流與協作學習中不僅可以很好地完成學習任務，而且能在交流與協作的過程中加深理解相關化學知識要點[3]。教師也可以設置一些稍有難度的問題，引導學生通過交流與協作去進行思考與辯論，這樣的問題創設可以很好地促進學生間良好的交流協作。在交流與協作中，從縱向來看，學生的個體思維能力能夠得到很大程度發散;從橫向來看，學生可以從其他人的思維中得到啟發與借鑒，從而拓展學生看問題、想問題、解問題的方法與視角。因此，加強學生間的交流與協作能很好地促進學生思維能力的提高。

三、課后作業聯系生活實際

聯系學生生活靈活運用知識很多高中化學知識來源于生活，自然而然需應用于現實生活。靈活應用知識是檢驗學生理解和掌握化學知識重要方式。教師可基于生活化角度挖掘化學知識，并結合學生學情設計相應化學作業。學生看到生活化作業必然會激發潛在的解題興趣，更能活躍思維，尤其當學生成功解題和完成作業后會產生強烈的成就感，從而積極主動挖掘更多化學知識，并在基礎上強化運用知識分析問題和解決問題能力，使知識與技能相統一，實現真正意義高效學習。

例如：教師布置以下作業：霧霾是當前社會生活熱議話題，其治理也成為人人關注的社會化問題，高中生作為社會的一份子，自然不能置身事外。尤其霧霾與化學學科有著緊密聯系，請問霧霾如何形成？霧霾有哪些主要成分？對人類造成哪些重要危害？該如何有效治理霧霾？讓學生圍繞上述問題以小組形式展開調查研究，收集分析數據，最后歸納總結各種資料書寫小論文。部分學生認為：“如果想要徹底消除霧霾，那么就需要保護環境，愛護環境，減少對不可再生資源的開采。現在的地球環境問題突顯，急需恢復，只要大家一起努力節約和減少不可再生源，才能減少地球壓力，人們才會擁有美麗蔚藍天空。”上述化學作業除了讓學生深入理解化學知識，更能強化學生社會責任感，形成良好的綠色化學意識與可持續發展觀。其次開展課前演講;演講能有效強化學生語言表達能力，尤其演講素材來自學生現實生活。學生通過演講能體驗和感悟生活處處有化學的身影，有效調動學生探究化學知識積極性和主動性。例如：有學生提出運用鹽酸去除水壺茶垢與水垢，或是否能運用鋁制炊具以及經常運用化學電池危害性和回收廢舊電池方式。學生在準備演講稿時會先收集資料，再組織成文章，上述一系列過程會涉及歸納分析等思維活動，強化學生邏輯思維能力。

結束語

綜上所述，在開展高中化學教學的過程中，教師要不斷融入生活情境，聯系生活實際，創新教學思想，結合素質教育發展理念來構建高效的化學課堂，有效培養學生的綜合素質。

本文系湛江市中小學教育科學“十三五”課題《高中化學高效課堂的教學模式研究》（2019ZJYB023）的研究成果之一

參考文獻

[1]朱瑞瑾.高中化學高效課堂教學之我見[J].天津教育，2020（09）：109-110.

[2]趙新平.基于高中化學高效課堂的幾點思考[J].課程教育研究，2020（12）：176-177.

[3]張建文.高中化學高效課堂教學模式的實踐探索[J].名師在線，2019（33）：56-57.