新課標下小學數學教學的轉型與升級

肖敏

關鍵詞：新課程標準;小學數學;教學;轉變;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

數學教學是我國基礎教育課程體系中的一門重要學科，它對擴大學生知識儲備，培養思維能力，提高學生的綜合素質具有重要意義。與此同時，新課標也提出了教師要改變落后的教學方式與取向，調整教學策略、結構、體制，才能有效地提高教學效果，發揮學科應有的作用和影響力。因此，每一位小學數學教師都必須在科學理念的指導下，積極推進數學教學方法策略的創新，推動數學教學的全面變革，不斷提升。

一、革新課堂教學方法，增強學生直觀感知

以前，小學數學教師講數學時，用板書作為基本的教學方法，這種方法不能表現出抽象的知識形象，這不僅不能幫助學生理解和掌握，而且會使學生產生反感，厭惡數學。因此，小學數學教師要從根本上改變課堂教學方式，不斷提高自己的信息素養和教學能力，善于運用多媒體，電子白板等信息技術設備，輔助課堂教學，對數學知識進行信息化加工處理，再用圖，以動畫，視頻，聲音，創設直觀、形象化的教學情境，使學生既觀察又傾聽，促進形象思維向抽象思維的過渡，提高對知識的理解和掌握。

比如，在教授《圓柱與圓錐》時，立體幾何圖形是一種很難操作的課程，傳統的教學模式嚴重影響了學生的學習與發展，并在教學實踐中不斷創新，采用信息技術輔助教學。課上，首先利用信息技術為學生演示幾組相關圖片，讓學生通過圖片初步了解圓錐、圓錐的形狀，再利用信息技術中的直觀展示功能，將圓柱、圓錐進行分解，以便更好地理解。

二、構建合作學習小組，培養學生團隊意識

新課改強調并提倡合作教學的應用，它直接打破了傳統教學模式的封閉，促進學生的共同發展與成長。

（一）科學劃分小組，奠定合作教學基礎

分組學習是開展合作教學的前提和基礎，只有這樣，才能保證課堂教學的科學、準確、有效。小學數學教師要通過多種途徑、方法，了解學生的課堂表現、能力水平、知識結構、個性特點。我們要充分認識各種情況，根據“組內異質”、“組間同質化”的原則，把全班學生分成4-6人的學習小組，然后決定每一組組長。根據組長的分工與職責，確保每一位參加者都有參與并表現出合作熱情，具有合作的主動性和積極性，這樣，可以為合作教學的開展提供依據。

比如，在教授《分數乘法》時，傳統的課堂結構比較單一，學生學習熱情相對較低，所以作者組織了合作學習小組進行教學。但是，在合作教學中，許多教師允許學生隨意結隊，這種分組方式使得各組的平均水平不一樣，影響了學生的學習效果。針對這一點，筆者優化了分組環節，比如提前了解學生的學習水平，根據學生學習情況分組，保證每組學生都達到平均水平。在此基礎上，通過科學分組，為合作教學奠定了基礎。

（二）科學布置任務，促進學生交流討論

大家都知道，學習小組的劃分只是合作教學的開始，學生之間的交流討論是其核心，那么學習小組的劃分應該怎樣促使學生積極地進行合作討論？小學數學教師應對數學教學內容比較全面，從中選擇較難的部分，設定科學的探究任務，以提問的方式再次呈現、展示，然后創造合作教學情境，可以直接激發學生合作的動機和熱情，在小組中鼓勵學生積極討論、互動，溝通、觀點與見解，達成思想碰撞，優勢互補，活躍課堂教學氣氛，達到理想的教學效果。

比如，在講授《因數與倍數》課程時，筆者首先指導各組學生學習本課程的內容，使學生對因數、倍數的概念有一個初步的認識。隨后，筆者布置了一系列探究題，讓學生用小組討論的方式進行交流、探索，通過對任務的引導，使學生在討論中更順利、更深入。

四、創設出更為活躍的學習氛圍

小學數學教師要試著營造出更為活躍的學習氛圍，同時能讓學生在創造出更加和諧的學習模式，讓學生在數學學習的世界中，能讓學生化解本人的不足，同時能讓學生在數學學習的世界中造就自我的更大超越。教師要秉持著合理的思維模式和學習模式，更加用心地處理數學學習問題。教師要試著營造出更為活躍的學習氛圍，同時也能讓學生在處理好相關的數學學習任務后，能調動本人的能力和智慧，讓學生的數學學習前途更為閃耀動人。教師要化解難題，讓學生在數學學習的道路上走得更遠。

總而言之，在新課標下，每一門課程都面臨著前所未有的機遇和非常嚴峻的挑戰，全面的變革和升級是每一位教師必須作出的選擇。因此可以說，作為小學數學教師，我們要真正具有科學的理念和創新意識，以適應新課程改革的發展變化趨勢，根據學生的身心發展情況，確定新的目標、任務、要求，并積極探索，積極創新教育教學方法，應轉變知識灌輸傾向，調整課堂教學結構，使數學教學過程發生根本性的轉變與提升，這樣就能獲得更好的教學效果。

參考文獻

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