初中英語德育教育塑造學生美麗心靈

黃小旋

摘要：隨著現代新課程革新的進一步發展，初中英語教學更加重視德育教學。通過德育教學進一步培育學生的個人責任感和社會責任感，做一個有擔當、有能力的中學生。這需要初中英語教師在課堂上將德育教學融入英語教學之中，讓學生形成一個較好的正確的社會價值體系，以此進一步強化學生積極向上的心態，同時也能確保學生能夠健康快樂地成長。

關鍵詞：初中英語德育教育;塑造心靈

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

教師的責任不僅僅是教授學生知識，還要教會學生如何做人，如何成為更加優秀的人，以此培育學生的優良品質。初中英語學科的實踐性和語言性較強，需要教師發揮自身的專業能力素養和教學品質，讓學生從英語課堂上了解到更多外國文化，并且有一個較為正確的態度面對文化差異，從而堅定文化自信。初中時期的學生處于青春叛逆期，所以需要教師對學生進行進一步的指引，培育學生正確的價值觀。作為初中英語教師就要樹立正確的價值觀念，并且給學生傳遞正確的人生觀，以此培育和提升學生的個人學習品質和德育素養。

一、初中英語德育教學現狀

大部分初中英語比較看重學生的英語分數，在英語教學課堂上只是注重知識點的講解，忽略了和學生的互動，導致學生對英語課堂沒有任何樂趣，同時也不能專心于英語課堂的講解。大部分學生覺得英語學科較難，學習積極性較差，在英語的學習中出現一系列問題不能得到及時的解決，教師沒有對其進行積極的指引導致學生的英語分數不能得到一定性的提升。學生的上課積極性不高，教師的講課熱情降低，大部分英語教師只把上課當作一份工作對待，不關注學生是否在課堂上學習到了相關的知識點。

教師在上課的過程中只是運用簡單的教學方法進行英語教學，沒有進行任何課堂講解的創新，導致學生的學習積極性不高，教師沒有在課堂上將德育教學有效融合到英語課程教學中，學生在英語課堂上沒有學習到實際的知識點。大部分初中英語教師比較重視英語單詞、英語語法和句子的教學，但是忽略了學生在英語語言中的表達能力和運用能力，學生不能運用英語思維能力思考問題。

二、初中英語德育教學的必要性

我國初中英語德育教學需要學生樹立正確的價值觀念，傳播正直的思想，以此培育學生的優良品德。初中英語教師不僅要在課堂上講解相應的英語知識，還要在英語知識講解中融入德育教學，以此進一步提升學生的學習品質，讓學生學會如何做一個有思想、有道德的人。初中時期的學生正是人生價值觀念形成的初期，所以需要教師加強德育教育的教學，以此讓學生意識到德育教育的重要性，并且在日常生活中運用正確的思想道德品質解決相關問題。在英語課堂中不僅要學生學習相關的英語知識，還要傳播正確的價值理念，以此提升英語教學課堂的有效性。初中德育教學與英語知識點的有效融合能夠進一步擴展初中德育教學的范圍，同時也能進一步強化德育教育的教學最佳效能。

三、初中英語德育教學的好處

德育教育最主要的是學生的素質教育，所以初中英語教學有效融合德育教育能夠進一步強化和提升學生的英語學習品質，貫徹正確的價值理念和價值風尚，讓學生在英語課堂上不僅額能夠學會如何運用英語思維解決實際問題，還能培育學生的正確價值理念和德育精神，在英語課堂中擴展自身的思維和眼見，學習了解到其他國家的文化和思想，并且進一步培養自身的道德素養。

初中英語教學有效融入德育教育能夠進一步創造一個較好的課堂氛圍，增強教師與學生之間的良性互動，并且讓學生學會主動學習英語，在日常生活中學會運用英語與他人交流，運用英語思維解決現實實際問題，以此進一步強化和提升學生的英語學習能力和學習品質。教師可以在上課之前增加一句“How is it going？”來強化教師和學生的交流互動，讓學生學會運用自身的語言和所學的知識進行英語表達，對于教師所提出的問題進行積極思考，以此有效回答教師的問題。

四、初中英語德育教學的具體方略

（一）深化英語課本的價值

初中英語教學課堂是一個較好的德育教育的陣地，所以初中英語教師要對課本教材有一個更深層次的了解，深度挖掘教材內容中的深度內涵，并且從中提煉出正確的價值觀念，以此指引學生進一步踐行該價值觀念。教師通過課本知識內容進行德育的教學能夠讓學生在一定情況下對課本的知識點進行有效了解，同時也能進一步強化學生對課本知識的解決，培育正確的德育觀念。比如說教師在講解《What time do you go to school？》這一課文時，教師可以讓學生首先對文章進行閱讀，并且了解一般疑問句的用法，讓學生和周圍的同學進行分享交流自己的日常時間以及生活習慣，讓學生意識到時間的重要性，幫助學生培育較好的作息習慣，以此提升學生的道德品質。在經過一段時間的實踐之后，學生的遲到早退現象便會大幅度減少，學生也能對本單元的知識點進行更深層次的了解。這需要教師對課文的知識內容有更深層次的認識，利用多信息技術進行資料的查找補充，適應地給學生增加相應的教學知識點，以此擴展學生的認識水平。

（二）創造德育教學情景

在初中英語德育教育中，教師要運用多種英語教學方式進行教學，以此培育學生的英語學習能力和品質。如果教師直接將“德育”知識理念在課堂上闡述講解，學生不僅不能理解該知識理念，還會出現逆反心理。所以教師應該將德育教育有效融合到英語知識教學之中，創造相關的德育教學情景讓學生在相關的情景中自行領悟、體會德育教學。比如說教師在講解《Is this your pencil？》一課時，教師可以運用信息技術創建一個“Lost&Found”失物招領處，讓學生自行上臺根據課文的對話進行失物招領的對話，按照學生的人數進行分組，每個小組開始尋找自己小組的物品，讓學生學會運用失物招領的英語句子進行有效對話，以此提升學生的交流能力和思維發展能力，讓學生在情景交流中學會自我思考，同時在撿到物品時，詢問學生“What will you do to the things you have picked？”通過一系列提問讓學生展開思考，以此強化學生的思維能力的提升，同時也能進一步培育學生的正確的價值觀念，在撿到物品時不能占為己有，要找到失主交還物品或者放置失物招領處等失主認領，以此培育學生正確的人生觀念，讓學生學會拾金不昧，培育好習慣。

（三）重視實踐活動教學，強化德育效果

初中英語德育教育不能局限于課堂上的教學，還要重視學生實踐活動的教學，鼓勵學生積極參加課外實踐活動。隨著現代教學環境的進一步發展和完善，家長和學校的聯系日益密切，所以教師可以利用這一有利條件開展相應的課外實踐活動，讓學生在一個較好的環境氛圍內感受德育教育，從而進一步完善自我。比如教師在教學《Good manner》這一課文時，通過文章的閱讀讓學生了解什么是good manner，如何培育good manner，通過此次教學能夠進一步培育學生的優良行為和習慣，同時也能讓學生進一步思考什么樣的習慣是好習慣，要如何踐行和培育好習慣，學生可以從文中、日常生活中得到答案。禮儀教育是現代教育不容忽視的一個點，教師通過進行有效的禮儀教育能夠進一步培育學生的優良學習習慣，教師根據該課程的具體內容進行有效講解，以此提升學生的英語思維能力和品德素質。

教師在講解相應的課程之后讓學生在課后查找資料、觀看電影，了解和熟知西方國家的禮儀文化，并且學會運用英語介紹相應的西方國家的禮儀，以此強化學生的英語語言表達能力，同時也能進一步了解更多與禮儀課程相關的知識內容。在單元課程結束之后教師要做出相應的總結：Different countries have different manner，so we should adapt to them and respect every culture in the world.

（四）教師樹立正確的榜樣作用，感染學生

初中英語的言行舉止影響著學生的行為，所以教師要給學生樹立一個榜樣作用，讓學生培育一個較好的學習習慣和生活品質。教師在日常的教學中要極其重視自身的一言一行，并且在教學時要重視自身的教學語言以及教學行為，確保自身的著裝得體，運用禮貌性語言和學生進行有效交流。比如說“I am glad to talk ?with you.”“Thank you very much！”“You are welcome！”教師通過一系列言辭表達能夠有效傳播正確的榜樣作用，學生也學會了運用禮貌語言與他人進行交流學習。

結語

綜上所述，初中英語德育教育能夠有效培育學生的優良習慣，同時也能讓學生在英語課堂上學習到更多英語知識，學會如何做人，培育正確的價值觀念。初中英語教師有效融合德育教學不僅能夠充實英語課堂教學，同時也能進一步提升英語教學效能，全面培育學生的英語素質教育發展。

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