“雙高計(jì)劃”視閾下“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建研究

陳彩華

摘要：在我國(guó)的雙高計(jì)劃建設(shè)背景下，深入分析高職學(xué)校的“雙師型”師資在培訓(xùn)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題，并研究在雙師型教師培訓(xùn)規(guī)范的建立、培養(yǎng)路徑與機(jī)制完善、互聘互信制度建立等方面的建設(shè)路徑，以期為國(guó)家職業(yè)院校“雙師型”教師建設(shè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃;雙師型教師;培養(yǎng)機(jī)制

一、前言

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的中共中央高度重視職業(yè)教育改革發(fā)展走向方向和發(fā)展趨勢(shì)，“嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)”地提出了教師隊(duì)伍建設(shè)要求，著力提升職業(yè)教育的師資隊(duì)伍素質(zhì)，鍛造新一代的“雙師型”職業(yè)教師。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等相關(guān)一系列的文件中，關(guān)于對(duì)“雙師型”教師建設(shè)評(píng)估工作等有關(guān)情況，為職業(yè)院校雙師型教師建設(shè)提供了重要指導(dǎo)。為適應(yīng)高職教學(xué)事業(yè)發(fā)展的新要求，高校必須加強(qiáng)對(duì)雙師型教師的管理制度建設(shè)，不斷創(chuàng)新和健全雙師型教師選拔、培訓(xùn)、使用、評(píng)估的誘導(dǎo)機(jī)制，出臺(tái)激勵(lì)、約束管理機(jī)制以及公平競(jìng)爭(zhēng)淘汰激勵(lì)等系列管理制度文件，并在執(zhí)行過(guò)程中不斷完善和優(yōu)化，建成一支層次分布合理、雙師結(jié)構(gòu)優(yōu)化、職稱分布科學(xué)的精干高效的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

“雙高計(jì)劃”是為服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，為提高就業(yè)水平，為培養(yǎng)專業(yè)化人才而提出的一種職業(yè)教育深化改革方案，是高水平高職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)計(jì)劃。其結(jié)果旨在能夠打造人才培養(yǎng)高地，并進(jìn)行技術(shù)技能的創(chuàng)新，從而引領(lǐng)職業(yè)教育、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展以及促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，因此“雙師型”教師在雙高計(jì)劃的背景下變得更加重要。

二、雙師型教師需解決的問(wèn)題與建設(shè)路徑

高職院校在招聘的全過(guò)程中過(guò)分重視教師的學(xué)歷和人文素質(zhì)，對(duì)“雙師型”教師的實(shí)踐技能重視程度嚴(yán)重忽視。職業(yè)高等教育的重任是培育促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)型人才，而高等職業(yè)教學(xué)重心則是“雙師型”的教師建設(shè)工程。當(dāng)前，高職院校很大的問(wèn)題是“雙師型”教師隊(duì)伍在師資整體中占比較小、素質(zhì)能力偏低，“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量尚未達(dá)到國(guó)家領(lǐng)先水平。究其原因，主要有三點(diǎn)。第一，部分教師從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師后期進(jìn)行的企業(yè)實(shí)踐鍛煉由于各種原因，并沒(méi)有真正掌握行業(yè)企業(yè)技術(shù);第二，部分老師通過(guò)報(bào)考教師職業(yè)技能資格證書來(lái)取得雙師型教師資格，缺乏實(shí)踐性，其技能水平與企業(yè)實(shí)際要求有差距;第三，教師獲取的職業(yè)技能證書與其所講授的課程不對(duì)口，或技術(shù)發(fā)展革新后跟不上。第四，目前學(xué)院與企業(yè)之間的互聘機(jī)制還沒(méi)有全面落實(shí)，個(gè)別二級(jí)院校還需要進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作關(guān)系，使開(kāi)展雙方的掛職鍛煉、共同科技研究、聯(lián)合發(fā)展專業(yè)建設(shè)等工作常態(tài)化。綜合來(lái)講，我們要解決“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰、培養(yǎng)機(jī)制不夠健全、使用和評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)、互聘制度不夠完善四個(gè)問(wèn)題。

緊緊依靠職教集團(tuán)大平臺(tái)及"校政企"三方的互動(dòng)協(xié)作平臺(tái)。安排專業(yè)教師掛職或頂崗鍛煉，通過(guò)引導(dǎo)和支持專業(yè)教師開(kāi)展技能訓(xùn)練、企業(yè)研發(fā)與社會(huì)服務(wù)等方式，進(jìn)一步提升專業(yè)教師的雙師素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)與企業(yè)研發(fā)技能、學(xué)術(shù)實(shí)踐與社會(huì)交往技能、組織管理意識(shí)和能力。并堅(jiān)持以標(biāo)準(zhǔn)研究為核心，以建設(shè)平臺(tái)為載體，以系列培訓(xùn)為途徑，以互聘互信合作為基礎(chǔ)，以政府重點(diǎn)扶持為保證的工作思路，主要通過(guò)以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行建設(shè)。

高職院校要結(jié)合自己的資金情況、文化積累、教師隊(duì)伍等實(shí)際條件，合理地制定與完善"雙師型"教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。按照我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的形勢(shì)與動(dòng)態(tài)，將開(kāi)展專業(yè)技能比賽或引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)技能比賽，獲得國(guó)家專利及軟件著作權(quán)，企業(yè)任職經(jīng)歷等均可以補(bǔ)充列入認(rèn)定條件。同時(shí)，還需要對(duì)老師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做出解析，包括對(duì)"雙師型"老師的經(jīng)典任務(wù)的解析和"雙師型"老師的綜合應(yīng)用工作職業(yè)技術(shù)能力的解析。

學(xué)校應(yīng)該按照長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，做好總體設(shè)計(jì)布置、頂層設(shè)計(jì)工作，并系統(tǒng)化地培訓(xùn)"雙師型"的老師。一方面，不僅提升教師師德涵養(yǎng)，提高教學(xué)能力和水平，更要健全教師發(fā)展體系，優(yōu)化教師崗位分類，明確教師發(fā)展定位。學(xué)院將按照教師的職業(yè)發(fā)展水平，分層次培訓(xùn)新入崗教師、優(yōu)秀的青年骨干教師、學(xué)科帶頭人等，從而分層地培訓(xùn)出各個(gè)類型的"雙師型"骨干課程，進(jìn)一步優(yōu)化了教師構(gòu)成，從而系統(tǒng)性地保證了雙師型教師的培訓(xùn)。另一方面，要建立適合"雙師素質(zhì)型"教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)需要涵蓋公共課程、專業(yè)類課程和實(shí)踐性課程等。

三、“雙師型”教師發(fā)展平臺(tái)建設(shè)與培養(yǎng)體系

首先，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)踐基地，深化推進(jìn)國(guó)家級(jí)和省級(jí)"雙師型"教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。每個(gè)教師的職業(yè)需求不同，因此，培訓(xùn)與培養(yǎng)要根據(jù)校情量身定做，尊重每位老師的培訓(xùn)意愿與需求，學(xué)校每年調(diào)研老師的培訓(xùn)需求后定制培訓(xùn)計(jì)劃，使老師們?cè)诮虒W(xué)中不斷學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程中不斷反思，取得好的培訓(xùn)效果。其次，以專業(yè)群為單位建設(shè)教師企業(yè)實(shí)踐基地。高職院校老師在國(guó)家雙一流高等職業(yè)教學(xué)建設(shè)背景下，必須盡快建立一批新時(shí)期的高素質(zhì)"雙師型"教職工。學(xué)校需要結(jié)合地方，聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)，如智造業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等，要充分利用高職院校的現(xiàn)有教育資源，和當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，整合高職院校自身資源和行業(yè)資源，建設(shè)適應(yīng)校企合作需求的企業(yè)實(shí)踐基地，有效地構(gòu)建教師隊(duì)伍校外實(shí)踐保障體系。再次，以在雙高校與教師團(tuán)隊(duì)共建中形成的校企人才雙向交流與合作共同體為基礎(chǔ)，在企業(yè)設(shè)有訪問(wèn)工程師、教育企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站、教學(xué)技術(shù)名師工作坊等。最后，建設(shè)產(chǎn)教深度融合、課程與教學(xué)改革深入的"雙師型"教師發(fā)展中心。

首先，校企合作教育發(fā)展中心，已形成了六個(gè)專項(xiàng)的模塊化教學(xué)包，重點(diǎn)聚焦于師德師風(fēng)、教師執(zhí)教能力、研發(fā)創(chuàng)新能力、社會(huì)服務(wù)能力、資源整合能力、跨文化交流能力的培養(yǎng)，形成一支學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)教師隊(duì)伍，打造高職院校的培訓(xùn)培養(yǎng)師資庫(kù)，在幫助青年雙師型教師成長(zhǎng)、強(qiáng)化骨干雙師型教師發(fā)展方面下功夫，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的人才基礎(chǔ)。著重關(guān)注老師們感興趣的教育培訓(xùn)課題、教育課程研究、教師動(dòng)手實(shí)操、科技成果推廣，在這些方面與教育產(chǎn)業(yè)公司展開(kāi)深入?yún)f(xié)作，老師的科學(xué)研究工作需要適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需要，而科研的終極目的則應(yīng)該回歸到服務(wù)公司教育技術(shù)升級(jí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而在教學(xué)能力方面提升教師教育教學(xué)水平。其次，重塑教師發(fā)展中心的課程體系，聚焦1+X證書制度和信息化教學(xué)能力，開(kāi)展全員培訓(xùn)。最后，按照國(guó)家的有關(guān)文件規(guī)定建設(shè)了相應(yīng)的管理制度，整員輪班制度為五年一周期，老師需要每月到工廠或?qū)嵙?xí)基地實(shí)訓(xùn)最少一個(gè)月，從而提高了老師的實(shí)際教學(xué)能力，構(gòu)建師資隊(duì)伍培養(yǎng)管理長(zhǎng)效機(jī)制。

四、“雙師型”教師互聘互信制度制定

暢通了校企雙方互動(dòng)的"旋轉(zhuǎn)門"，建立"穩(wěn)定崗+企業(yè)流動(dòng)崗"的教育資源新管理機(jī)制。引進(jìn)大國(guó)工匠進(jìn)入校園開(kāi)展活動(dòng)，聘請(qǐng)技術(shù)能手成為學(xué)校的"現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師"。構(gòu)建國(guó)家級(jí)大師名匠為引領(lǐng)、省級(jí)優(yōu)秀人才（高層次技能型兼職教師、技能大師等）為中堅(jiān)、骨干教師以及兼職教師為支撐、普通兼職兼課教師為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣的"四階遞進(jìn)"式兼職教師隊(duì)伍體系。促進(jìn)了專任教師與兼職教師的相結(jié)合，高職學(xué)校與行業(yè)公司之間聘任互通的"雙師型"教師隊(duì)伍建立。首先，高等技術(shù)職業(yè)學(xué)校要依據(jù)學(xué)院的自身狀況結(jié)合遠(yuǎn)景規(guī)劃，可以選派相應(yīng)的專任教師參與由國(guó)家、省以及各個(gè)級(jí)別教育主管部門舉辦的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培訓(xùn)班，以增加"雙師型"教師在人才隊(duì)伍中的比例;其次，高職院校要抓住校企合作優(yōu)勢(shì)，注重利用好校內(nèi)培訓(xùn)資源，做好內(nèi)部培養(yǎng)工作。

在寒假、暑假期間，選派送骨干教師到境外交流或培訓(xùn)。第三，根據(jù)教師個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)，高職院校可以有序地組織他們下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)最新的技術(shù)技能，學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和要求。促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的順利推進(jìn)。

教師互聘互信是多元化的，不僅限于在課程講授，還可以涉及人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、科研團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)青年教師和畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)方面。高職學(xué)校"雙師型"教師互聘互信機(jī)制，這樣可以緩解由于高職擴(kuò)張，學(xué)校師資隊(duì)伍短缺的矛盾，從而提升宏觀教育辦學(xué)效果，真正做到優(yōu)良共享。為高效地推進(jìn)"雙高計(jì)劃"的項(xiàng)目工程，就必須加強(qiáng)高職學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的協(xié)作，構(gòu)筑高校與行業(yè)企業(yè)合作橋梁，以行業(yè)企業(yè)的需要為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，推動(dòng)人才培養(yǎng)供給和行業(yè)企業(yè)需要之間的無(wú)縫銜接，促進(jìn)高等教育與中小企業(yè)的有機(jī)融合和良性發(fā)展，以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為高職學(xué)院老師，要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，做到培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求趨同、學(xué)科建設(shè)和職業(yè)規(guī)范融為一體、教育過(guò)程與產(chǎn)品技術(shù)相銜接，讓工匠的精神滲透到教育教學(xué)中，將學(xué)員們培育成為符合行業(yè)發(fā)展要求的新時(shí)期"工匠"。

五、積極建設(shè)高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)化教師，教學(xué)創(chuàng)新隊(duì)伍

為推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展與校企合作，學(xué)校將加強(qiáng)建立由跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、不同層級(jí)的與學(xué)校優(yōu)秀班主任和行業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的師資隊(duì)伍，并分類建設(shè)基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍、專業(yè)技術(shù)課程隊(duì)伍、科學(xué)研究人員和社會(huì)服務(wù)隊(duì)伍以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，形成了"校-省-國(guó)"三級(jí)人才培養(yǎng)體系。根據(jù)教育學(xué)部國(guó)家和全省先進(jìn)學(xué)科群，積極建立校級(jí)、省級(jí)、全國(guó)教育課程改革創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積極推動(dòng)學(xué)校教育過(guò)程、內(nèi)容、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。采取舉辦研修或培訓(xùn)班、召開(kāi)學(xué)術(shù)交流講座、下企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、參加教學(xué)改革、參加科研推廣、制訂學(xué)科人才培養(yǎng)方案與規(guī)范，編寫學(xué)科講義、建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地等方法，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)和骨干教師"頭雁"培養(yǎng)工作，增強(qiáng)對(duì)各層次人才管理力度，明確校企合作過(guò)程中雙方人員的崗位職責(zé)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地予以選拔和考核，合力建設(shè)特色專業(yè)，做好教學(xué)工作，提升專業(yè)內(nèi)涵和團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。

“雙高計(jì)劃”，高職院校需要完善師資隊(duì)伍建設(shè)中的遴選、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和退出等過(guò)程管理，為實(shí)現(xiàn)高職院校師資培養(yǎng)目標(biāo)，提升教師自身和學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)能力，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展起到制度保障作用。

六、結(jié)語(yǔ)

鼓勵(lì)教師努力提高專業(yè)技術(shù)職稱，鼓勵(lì)教師積極參加雙師型教師的培訓(xùn)，每年及時(shí)發(fā)布信息，鼓勵(lì)教師參加各類職業(yè)資格培訓(xùn)考試;高職院校每年組織雙師型教師的認(rèn)定，要綜合利用校內(nèi)資源培養(yǎng)雙師素質(zhì)型教師，通過(guò)科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)與開(kāi)發(fā)、以老帶新等多種模式，提高雙師型教師的專業(yè)素養(yǎng)和育人能力。教師本身要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用空閑時(shí)間參加各種培訓(xùn)班，提高自身素質(zhì)。可以在國(guó)家級(jí)雙高專業(yè)群開(kāi)展"雙師型"教師培養(yǎng)先試先行，進(jìn)行"雙師型"教師隊(duì)伍的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和研究。根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善后在更多學(xué)校進(jìn)行推廣。

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基金項(xiàng)目：湖南省職教高地建設(shè)理論與實(shí)踐研究課題成果

課題名稱：“雙高計(jì)劃”視閾下的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)對(duì)策研究

課題編號(hào)：ZJGD2021029