激勵原理在高校經濟管理專業學生管理工作中的應用方法研究

摘 要：當代的大學生是今后社會發展的主要動力。如何對大學生進行合理的管理和培養，是我國教育事業需要著重研究的問題。激勵原理在高校學生的管理上有著很大的優勢，這種管理方式是值得推廣的，文章從運用激勵方法的基本原則、激勵方法的方式和激勵方法使用的目的等三個方面，對激勵原理在高校經濟管理專業學生管理工作中的應用方法進行了探究。

關鍵詞：高校治理 激勵管理 高等院校 學生管理

中圖分類號：F240;G71 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）01-187-03

隨著當今社會大環境下科學技術的發展，我們的社會經濟水平也得到了極大的發展，社會經濟水平的提高和科學技術的發展從另一方面也帶動了計算機網絡世界的發展。目前的網絡社會環境下，當代大學生的學習習慣和日常生活方式都發生了極大的改變。伴隨著大學生生活環境改變的還有大學生們的思想觀念，網絡世界對于大學生思想觀念的影響是非常重大的。在網絡世界中，我們的傳統文化思想正在與當代大學生自己所產生的思想觀念進行著一定程度的對抗。在這個思想碰撞的過程中，大學生們對于社會的看法以及大學生們自己的“三觀”都會或多或少地發生一些改變。這個改變可能是從根本上的改變，也可能只是一些淺顯的改變。如何使大學生們思想改變的方向變得正確，這就需要各高校管理者做好對大學生的引導和管理工作。目前來看，從所知道的管理方法當中，以激勵原理為中心的激勵管理法是一個管理經濟管理專業大學生最有優勢的管理方法。當代大學生是我國未來發展與建設的主力軍，高校大學生在自己的大學生涯當中，絕不僅僅需要學習專業知識，他們還需要在大學生活中提高自己的道德文化素養，這就需要高等院校的正確管理和引導。學校在進行管理的同時，要積極地引導大學生們的思想觀念向著一個正確的方向前進，要合理地對大學生們的思想觀念和基本的社會價值取向做好分析，對大學生的心理狀況有一個基本的了解，從而運用合理的管理方式來對大學生進行管理，讓大學生能在服從學校管理的同時，還能找到屬于自己的人生方向或者學到一些基本的為人處世的道理。運用合理靈活多變的管理方式來讓高校真正成為既“教書”又“育人”的地方。在所有的管理方式當中，應用激勵管理法則是最優秀的一個管理方法。

不僅僅只是經濟管理專業大學生在日常的學習生活中需要一定的激勵來增加學習動力，激勵對于任何人來說都是非常重要的。簡單地說，對大學生適當地進行一些鼓勵，就是在通過一種外來的語言或者一些特定的方式來對大學生的行為和想法進行一個外來的幫助，讓大學生們對自己的正確的行為有一個清楚的認識，從而使大學生更有積極性。

一、運用激勵方法的基本原則

（一）激勵時間把控

對經濟管理專業學生的激勵也需要一些方法策略，在使用激勵方法的時候，需要我們在特定的時間對學生進行激勵鼓勵。太早或者太晚都無法發揮出激勵方法的作用，只有找到最佳的激勵時間，才可以讓這些激勵發揮它最大的作用。如果我們進行激勵的時機有所延遲，可能會影響到學生受到激勵作用的結果，甚至有可能會導致這些激勵成為無用激勵或者反向刺激。在學生當時的表現優于他平時的表現，或者表現出了巨大的進步和成功時，學校的管理者應當適時對學生進行激勵，從而增加大學生的成就感和滿足感，這樣會讓他覺得自己的努力并沒有白費，更會增加學生努力的積極性。在學生遇到了一定的挫折、失敗，或者是學生自己的努力并沒有得到相應的回報，這會使得學生產生一些極其負面的情緒，從而會影響到學生學習的積極性和學生接受學校管理的態度，甚至可能會影響到學生的人格發展，從而影響學生一生。如果教育工作者在適當時候，對于學生進行一個合理的、正向的激勵，就非常有可能讓學生從負面的情緒影響中走出來，甚至會讓學生產生一些新的感悟，從而走向成功。

（二）激勵程度的把控

在學校教育工作者對經濟管理專業學生的激勵過程中，對于激勵程度的把握也是非常重要的。過于簡單的激勵或者是過于夸張的激勵，對學生接受到的激勵的效果都是會有影響的。所以把控激勵的強度與廣度，也是一門非常重要的學問。如果對于學生激勵的范圍過小，則激勵起到的作用也會非常的小，這樣會讓學生感覺獲得激勵的條件太過艱難，因為學生獲得的成就是通過了他很大的努力而獲得的，但是得到的鼓勵卻無法與他所付出的努力成正比，這樣會極大地打擊學生的積極性。相反，如果激勵的范圍過大也是非常可怕的。因為學生通過一點點的努力就可以獲得到與他努力所不相匹配的鼓勵效果，這樣可能會使他產生一些驕傲的感覺，從而讓他認為自己不需要經過太多的努力，也可以獲得到鼓勵，這樣也會降低學生努力的積極性，甚至會讓學生變得驕傲自滿，從而對學生的人格造成一定的影響。如果激勵的強度很大，這會讓學生覺得教育工作者所進行的鼓勵都是一些不切實際的虛假的鼓勵，有可能會引起學生的反感，甚至會對教育工作者產生一些不好的印象;如果激勵的強度過小，同樣也會讓學生產生一些敷衍的感覺，不利于對學生的管理和教育。因此，在使用激勵方法對學生進行鼓勵時，也應該熟練掌握鼓勵的程度大小和范圍大小，從而更加靈活地使用激勵方法來管理學生。

（三）內在激勵與外在激勵相結合

對于經濟管理專業學生的激勵方式來說，激勵不應該僅僅是來自于別人的外在的激勵，也應該有屬于大學生自己的內在的激勵。內在的激勵可以是自己獲得成功的成就感，也可以是自己在得到鼓勵時的滿足感。而大學生如何獲得內在的激勵，就需要學校管理者方面進行正確的引導，讓學生自己確立一個自己想要去達到的目標，然后一步一步朝著目標靠近。當學生達到目標時，他完成這個目標所產生的滿足感和成就感，會使學生得到內在的激勵，從而增加學生努力的積極性。在獲得自己內在的激勵的同時，教育工作者也應該對學生進行一些外在的激勵，讓內在與外在的激勵同時進行，這樣激勵方法所產生的作用才會最大。學生在這種方式的管理下所獲得的感受也是最舒適的。

（四）與實際情況相結合的激勵

在使用激勵方法激勵經濟管理專業學生的時候，更應該考慮到學生的實際情況，而不是用一些套話來鼓勵學生，應該讓學生感覺到教育工作者所鼓勵的人，就是自己。讓學生可以在第一時間就對號入座，這樣會讓學生與教育工作者的距離更近。教育工作者還應該分析學生所受到何種激勵后會發揮出最大的激勵作用。

二、激勵方法的方式

（一）表揚激勵

表揚激勵是通過一定的口頭贊揚對經濟管理專業學生的一些正確行為和所獲得的成就進行肯定的評價，從而讓他們增加自己的自信心。從而讓他們對于正確的行為有一個肯定的認識，這樣有助于促進他們形成一個正確的價值觀。表揚激勵是對于學生行為的一個肯定的承認，當一個人的一些做法和行為獲得承認時，他們會獲得相應的滿足感和成就感，這會使他們的心理想法產生一些變化，從心理學角度來說，這是符合一定的心理特點的。表揚激勵與物質激勵相比較時，表揚激勵的作用是比物質激勵的作用要大的。物質激勵很有可能會使學生產生一定的物質依賴，如果在以后的學習生活中沒有了物質激勵，這很有可能會打擊到學生努力的積極性，但是表揚激勵所獲得的門檻是比較低的，不管是在何時何地都會比較容易得到，這樣有助于學生保持積極性。

（二）榜樣激勵

榜樣激勵是使用一些先進的、品德優良的人來做經濟管理專業學生的榜樣，利用人們喜歡效仿自己所喜歡的榜樣的心理來對學生進行激勵的方法。這種激勵方法也是比較符合心理學特點的一種激勵方法。但是榜樣激勵的局限性會比較大，因為在樹立榜樣的時候，所選取的榜樣必須是符合實際的真實存在，并且最好的情況下是對于學生的距離并不是太遠的一類人。榜樣的選取條件比較苛刻，有的學校可能并不存在這類可以作為榜樣激勵人選的人。如果學校有可以選取的榜樣，那么對于榜樣的設定是不應該距離受激勵者太過遙遠的，所選的榜樣必須是受激勵者可以通過自己的努力追趕得到的，選取的榜樣并不是不切實際的，這樣才會使學生擁有效仿的動力，才可以達到激勵的作用。若是榜樣距離受教育者的距離太遠，受教育者通過自己的努力無法拉近與榜樣的距離，這樣的榜樣設立出來，甚至有可能會影響到學生的積極性，打擊學生的自信心。

（三）競賽激勵

競賽激勵是指學校舉行一定的相應專業技能的比賽。通過這些經濟管理專業技能的比賽來增加學生努力的積極性，讓學生可以產生一種競爭的氛圍，在學生的一些所謂的虛榮感的支撐下，會極大的增加學生的學習動力和對于取得相應名次的渴望。學生在競賽過程中取得名次之后，所獲得的成就感與滿足感是一些表揚激勵所不能相比的。在學生參加競賽的過程中，還可以鍛煉學生自主學習能力和團隊合作能力，這對于學校的管理工作來說也是非常有利的，競賽激勵還可以在一定程度上促進教學的發展。

（四）情感激勵

情感激勵是指教育工作者對經濟管理專業學生的一種感情方面的鼓勵方法。情感激勵對于教育工作者的要求也是非常高的，因為在情感激勵的過程中，學校的教育工作者和管理人員對學生所表達出的情感必須是真實的，合情合理的。在情感激勵的過程中，教育工作者應該對學生有一個較為深刻的了解，要明白學生目前的狀態，最需要的是什么，更應該設身處地地幫助學生解決受到的困難和挫折，這種正向的情感激勵會拉近師生之間的關系，也會讓學生感受到老師對于自己的情感。在情感激勵之后，老師更應該規范自己的行為，以身作則，為學生樹立一個好的榜樣。在教育工作者進行過一定程度的情感激勵之后，學生與老師之間的距離會被拉近，教育工作者自身的良好行為，會給學生正向的影響，并且還會提高教育工作者在學生心目中的地位，學生對于教育工作者的一些決定和管理會更加地適應。

三、激勵方法使用的目的

（一）提高學生自信心

高等學校的基本職責是對大學生的專業技能進行一定的培訓，培養大學生在以后進入社會中的社會技能，使大學生可以通過自己的能力為社會、為他人做出一定的貢獻。而在經濟管理專業大學生日常的管理過程中，運用激勵方法進行管理，不但可以提高大學生學習專業技能的效率和積極性，還可以在平常的學習生活中提高大學生的自信心，讓大學生在以后的生活中對于自己有更大的信心，可以提高大學生的自我認知能力，從而使大學生在以后的社會生活中可以更快地融入社會。在大學生走出校門之后，遇到一些挫折和失敗時，不會因為這些挫折而變得一蹶不振。在激勵方法管理下的大學生，可以通過自己的調整來對自己進行一些心理上的安慰和激勵。激勵方法管理，通過合理的運用，也可以讓大學生在以后的社會生活中獲得很大的優勢，因為他們看待失敗與挫折的態度，與一般條件管理下的大學生會有所不同，他們會更容易的走出失敗的陰影，從而更快地調整自己的心態。他們獲得成功的幾率也會更大。

（二）發掘學生的潛力

大學校園對于大學生來說，可以當作是一個小型的社會環境，在這個社會環境中，每個學生之間的優勢都是不同的，都會存在一定的差異。如果一個人的綜合能力比較強，那么他在面對一些挫折和困難的時候，或者是在以后的社會生活中都會比其他人有更大的優勢。而綜合能力的提高，是需要以學生自己的學習興趣為前提的，而進行激勵管理，會大大地提高學生對學習的興趣和積極性，這樣有助于學生的全面發展，還可以加強學生對于問題的分析能力，在發現問題時，可以運用更多的方法去解決問題，去探究問題。而在學生進行全面發展的過程中，很有可能會發掘學生一部分不容易被發掘的潛力。在發現學生的優點之后，針對性地進行激勵鼓勵，這樣會極大的提高學生的綜合能力，并且還有可能為學生提供一個新的發展方向，讓學生可以更加簡單地適應以后復雜的社會環境。

（三）促進學生的心理健康

大學生作為一個剛剛走出高中校園的群體來說，他們對于自己的認知是不夠全面的。并且在大學生活中的專業知識的學習也是非常有必要的，而他們在學習專業知識的過程中，往往會忽略了自己的心理健康，這對于學生的一生來說都是一個很大的問題。而如果管理者在對經濟管理專業學生的管理當中采用了不恰當的方法，極有可能讓學生產生一些負面的心理效應，從而讓學生產生自卑的心理，甚至有可能使其發展成為抑郁癥等癥狀表現者。激勵方法管理的核心就是對大學生進行一定的鼓勵，從而提高學生的自信心和積極性，這樣就可以避免學校管理者對于學生的一些不恰當的。語言刺激而對學生造成負面的影響，激勵方法對于學生產生的影響，大部分都是積極的，是有利于學生的心理發展的。所以在學校采用激勵方法管理是非常有必要的。激勵方法管理可以提高大學生的自尊心，并且并不夸張的鼓勵也不會使學生產生驕傲的心理，對于學生的心理發展是非常有利的。在學生剛進入大學校園的這個年齡段，他們的心理狀態是非常重要的，一種合理的管理方法，可以促進學生的心理健康發展，是非常值得我們去推廣的。這不僅僅對他們大學生涯有幫助，對他們以后走向社會也是有著很大的益處的。

四、總結

我國的高校對于學生的教育主要是在專業知識方面的，但是高校的任務是為國家提供擁有高等心理素養和職業道德的綜合型人才。這就需要高校在日常的管理中除引導經濟管理專業學生的“三觀”之外，還需要對學生的心理健康進行一個正向的引導。在這些前提條件下，對于學生的管理方法的選取是非常重要的，就目前來看，高校應用激勵方法對學生進行管理是有著非常大的優勢的。激勵方法管理可以極大地調動學生學習專業技能的積極性，還可以增加學生的自信心，促進學生的心理健康發展，提高學生的自我認知程度。激勵方法管理也可以有效提高大學生的綜合素質，這是非常符合當前社會環境下國家的人才需求的。

（基金項目：本文為2021年度湖南環境生物職院理論學習與研究資助項目。）

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（作者單位：湖南環境生物職業技術學院 湖南衡陽 421005）

[作者簡介：凌宏偉（1978—），男，湖南平江人，碩士，湖南環境生物職業技術學院副研究員，研究方向：高校管理與思想政治教育。]

（責編：若佳）