高中語文古詩鑒賞中的問題及其解決方法探究

邢文霞

摘要：古詩詞教學中，最基本的要求是讓學生學會詩詞鑒賞技巧，學生走進古詩詞當中，掌握相應鑒賞方式。不過日常教學中，經常有各種問題出現，學生往往沒有表現出對古詩詞鑒賞足夠的興趣，很多學生鑒賞古詩詞的時候興趣低下，學習十分被動。很多學生平時沒有做好詞匯積累，閱讀面不夠廣泛，很難理解古詩詞當中的藝術美和韻律美。基于此，以下對高中語文古詩鑒賞中的問題及其解決方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中語文古詩鑒賞;問題;解決方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

鑒賞能力其實就是人們對藝術作品的鑒別與欣賞能力，屬于多項能力的綜合，它包括感知、想象、領悟與回味等，在鑒賞過程中均起著重要作用。中國古詩詞源遠流長，以其與眾不同的藝術特點與表現手法，成為中華傳統中的經典，具有獨特的藝術價值。在高中古詩詞教學中，教師應注重對學生鑒賞能力的訓練與提高，繼而提升他們的審美能力。

一、高中語文古詩鑒賞中的問題

（一）學生方面

由于生活背景、思想文化等方面的差異，學生很難快速理解古代詩歌的內容及精神。相較于現代文的閱讀而言，學生對于古代詩歌的學習興趣相對不足，很難將古代詩歌的學習內容融入生活之中，對于古代詩歌的涉獵和積累僅限于課堂，最終導致古代詩歌教學的綜合價值得不到體現。同時，在傳統教學中，學生只需要機械、被動地“聽講”即可，不需要進行思考，就使得學生認為古代詩歌的學習就是為了考試。這既不利于學生良好學習習慣的培養，又會影響學生的實際學習效果。

（二）教學思想的固化

隨著社會經濟的不斷進步和發展，人們對物質的追求越來越高，這在一定程度上影響了我國的教學事業，使學習過于功利，導致學生的學習積極性降低。此外，由于一些教師深受以往教學理念的影響，仍然采用“滿堂灌”的方式開展教學活動，導致課堂成為學生游戲之余的昏睡場甚至是創收的生產場所，在很大程度上忽視了對學生素質能力培養，使得學生對語文學習興趣降低，不利于語文能力的正常發展。

二、提高高中語文古詩鑒賞教學的有效性建議

（一）品味古詩詞的畫面美，發展學生的鑒賞能力

正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，這是古人寫詩作詞和繪畫的最高藝術追求，所有古詩詞中都含有獨具特色的意象和意境，作者通常會選取最具特色的具體實物，或最有意義的場景，或者最典型的感受來抒情言志，啟發讀者發揮自己的想象能力去領會詩詞的意境和情感，且從中深受感染。教師要引領學生從古詩詞的意境與意象出發，著重品味古詩詞描繪的畫面美，使學生結合具體內容展開自由想象，全身心地投入到詩意畫面的再現當中，從而發展學生的鑒賞能力。

（二）增加積累，掌握語感

學習古詩詞最重要的便是積累，通過不斷的積累增強對古詩詞的語感。并在積累的同時注意進行分類歸納，能夠更加系統的學習不容易忘記。同時加以記憶每一種分類中的特點，進行探討分析，找出共性，如此一來能夠有效提高教學效率。由于每一位學生的基礎都不一樣，需要根據各自的情況選擇適合自身的古詩詞加以分析。并通過朗誦等方式，進一步體會古詩詞中蘊含的情感以及詩意。例如鑒賞陶淵明的飲酒時，通過多次朗讀“問君何能爾？心遠地自偏”以及“此中有真意，欲辨已忘言”，深刻體會陶淵明當時的心境，從其中感受人生哲理以及意境，有著無窮樂趣。而“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”，這兩句古詩詞更是通過用情景交融的表達方式，以獨特的方式展示了詩人在當時美景的襯托之下，對田園生活的美好向往以及那高尚的品德。如此朗讀的方式，更加能夠讓學生體會到詩人的意境，以及在這種氛圍之下熏陶古詩詞的魅力，提升鑒賞的能力。

（三）再現詩詞意境

古詩詞創作中，作者需要環境、事件的刺激才能激發靈感。靈感和作者當時所處的社會環境、自然環境和個人生活中的事件都有很大的聯系。例如“大雁”通常寄托了作者思鄉感情，而“楊柳”則代表作者的惜別之情。利用周圍事物和景象，能夠創作出打動人心、感人肺腑的詩詞。教學期間，教師可以嘗試性地創造相同情境和意境，讓學生走進其中，描述當時自己的心境和感情。身臨其境的學生，用身體器官感知周圍環境，能夠很好地表達當下的內心世界。比如在《虞美人》的學習中，教師可以播放歌曲《虞美人》，學生被歌曲帶到特定的意境之中，學生感受其中凄慘的歌聲，內心深受感動。學生在聯想中，對詩詞內容建立了初步理解，能夠幫助學生領悟詩人感情。情境教學中，多媒體是非常有效的教學手段，具有生動、形象、直觀等特征，使用效果非常好。新課導入的時候，教師可以播放和詩詞有關的幻燈片內容，調動學生的感官，欣賞詩歌中的畫面。

（四）角色扮演教學法

教師們常常把知識傳授給學生，學生也都會背也能取得好的成績，但老師們重視的是知識的傳輸，輕視了學生們主動參與的能力。而體驗式教學可以使學生們主動參與進來，體驗教學法可以讓學生親身體驗古詩中作者所表達的情感，可以培養學生的想象力和創新能力。通過再現古詩中的情境，更好地還原教學的內容，使學生在親歷的過程中理解并建構對古詩的理解、產生情感、生成意義，更好地培養學生的古詩鑒賞能力，了解其中人物的心路歷程。

結束語

核心素養是高中語文古詩詞教學的重要目的，教師必須以核心素養培養為一切工作的出發點和落腳點，對教學方式進行優化，創設趣味性課堂，讓學生能夠更好地理解和把握古詩詞的內涵和魅力，自由自在地徜徉在古詩詞的藝術世界之中，陶冶情操，升華情感，提升素養。

參考文獻

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