小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問題

吳海燕

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都面臨著如何開展高效教學(xué)的問題，而且，小學(xué)階段的學(xué)生會接觸到很多抽象化的知識，如果教師只是采取口授的教學(xué)方式，很難真正將這些復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生實際掌握的技能，其中必然涉及到如何增進學(xué)生的理解等問題。而借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師可以很好的解決這一類的教學(xué)難題。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的知識直觀化，便于學(xué)生的理解。基于此，本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問題進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合;注意問題

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

目前，隨著信息技術(shù)在不同學(xué)科中的運用，讓越來越多的人開始認識到信息技術(shù)在學(xué)科教育中的價值。在新的教育背景下，為實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實效性得到有效提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先受傳統(tǒng)灌輸式教育模式的影響，很多教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法不能做到與時俱進，從而忽略了信息技術(shù)對課堂教學(xué)的重要性，在實際的教學(xué)工作中無法做到對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的激發(fā)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的可持續(xù)發(fā)展;其次，由于教師對理論知識的注重，忽略了教學(xué)中知識與生活的有效結(jié)合，在教學(xué)中僅僅是對理論知識進行傳授，導(dǎo)致學(xué)生在知識的理解上存在一定難度，而且學(xué)生的思維得不到有效開發(fā)，對知識的理解也不能深入，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和素質(zhì)教育中學(xué)生的全面發(fā)展;最后，很多教師對于信息技術(shù)的掌握不夠，在教學(xué)過程中不能做到靈活應(yīng)用信息技術(shù)，還需要學(xué)校在教學(xué)活動的開展中加大對教師的培訓(xùn)力度，幫助教師掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法，從而改善信息技術(shù)應(yīng)用不足的現(xiàn)狀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問題

（一）立足于信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)課程的現(xiàn)代化建設(shè)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的使用優(yōu)勢，可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)實現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、時間以及空間上的突破，借助新的教學(xué)模式和教學(xué)方式，以更加有效的方式對學(xué)生造成影響，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)“認識三角形和四邊形”課程的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的這種便利性，將一些網(wǎng)絡(luò)或者教師在日常生活和教學(xué)中所收集到的教學(xué)資源引入到課程中，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生對圖形進行分類時，教師除了可以利用課程教材中的資源對學(xué)生進行引導(dǎo)之外，教師也可以將生活中常見的圖形進行收集，并將其以圖片的形式帶入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生對這些圖片中的圖形進行分類。利用這種教學(xué)方法，一方面可以借助生活中常見的事物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，提升課程的教學(xué)效果;另一方面也可以借助這種方式，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)效果的有效提升。

（二）引入信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)視野

在教學(xué)《圓的周長》一課中，教師通過動畫為學(xué)生播放了動畫片，樹上栓著一只羊，正圍著一棵樹在轉(zhuǎn)圈，那你知道羊轉(zhuǎn)一圈是多少米嗎？學(xué)生的注意力都在這只羊身上，忽略了繩子，教師為學(xué)生引入了圓的周長概念，并為學(xué)生介紹了圓周率，為了讓學(xué)生更多的了解圓周率的知識，教師借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生找到了圓周率的發(fā)展史，從世界來說阿基米德、托勒密為圓周率做出了貢獻，在中國歷史發(fā)展長河中，張衡、祖沖之都用自己的方法計算圓周率，尤其是祖沖之是世界上第一個將圓周率精確到小數(shù)點后七位的人，目前借助計算機已經(jīng)能夠精確到小數(shù)點后億位，接著教師為學(xué)生展示了圓周率小數(shù)點后10000位，學(xué)生都很感慨計算機的強大，并由此理解了圓的周長計算公式。

（三）應(yīng)用微課資源，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師在進行《加減法一》和《加減法二》這兩個章節(jié)的教學(xué)時，就可以將微課資源當作一種課堂補充內(nèi)容，引入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中。對于小學(xué)學(xué)生來說，加減法是一個重難點內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引入一些與“加減法”教學(xué)有關(guān)系的微課視頻。在新課導(dǎo)入的時候，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些趣味性較強的微課視頻，以此來引入課堂教學(xué)的內(nèi)容。在進行加減法的兩個章節(jié)的教學(xué)以后，教師可以準備一份課堂練習(xí)題，根據(jù)學(xué)生答題過程的表現(xiàn)情況，或者往屆學(xué)生的反饋等，制作一期關(guān)注重難點釋疑的微課視頻，并且通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等方式讓學(xué)生進行觀看和學(xué)習(xí)。在微課視頻中，教師能夠更好的借助例題等方式，對學(xué)生依然不理解或者存在學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容進行進一步的解釋，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。

（四）利用多媒體技術(shù)，思維導(dǎo)圖的制作

一方面，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生清晰地了解到各個數(shù)學(xué)元素之間的邏輯關(guān)系，從而能夠從整體的角度對數(shù)學(xué)的各個知識點進行理解與把握。另一方面，思維導(dǎo)圖能夠十分清晰、準確地展示出各個數(shù)學(xué)知識點的分析以及推導(dǎo)過程。也正因為如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要借助思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而能夠為學(xué)生建立起一個數(shù)學(xué)的邏輯思維模式。多媒體技術(shù)可以通過使用對比較為強烈的顏色、清晰的圖標結(jié)構(gòu)以及較為豐富的語言標注形式來繪制出一個立體化的思維導(dǎo)圖，這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行實際的教學(xué)過程中，對于邏輯思維能力較強與知識點過于繁雜的教學(xué)內(nèi)容，就可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式進行教學(xué)，這樣一來可以幫助學(xué)生在腦海當中形成較為清晰的思維脈絡(luò)，從而對整個知識的所屬模塊都進行充分的掌握。

結(jié)束語

總之，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)當中結(jié)合信息技術(shù)的手段，不僅可以在很大程度上提升課堂教學(xué)的效果，同時還可以促進學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維與邏輯的發(fā)展和進步。然而，在實際運用的時候，教師也需要對信息技術(shù)的雙重作用有深刻地了解和認知，不能僅僅因為應(yīng)用而去使用信息技術(shù)，而是應(yīng)該將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，將學(xué)生的發(fā)展作為導(dǎo)向，以教材內(nèi)容作為基本條件，充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)，將一些傳統(tǒng)教學(xué)過程中解決不了的難題通過采取這種方式來處理，從而可以有效地幫助學(xué)生得到更加全面化的發(fā)展

參考文獻

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