小學數(shù)學與信息技術整合應注意的問題

吳海燕

摘要：在小學數(shù)學教學中，許多教師都面臨著如何開展高效教學的問題，而且，小學階段的學生會接觸到很多抽象化的知識，如果教師只是采取口授的教學方式，很難真正將這些復雜的知識轉化為學生實際掌握的技能，其中必然涉及到如何增進學生的理解等問題。而借助信息技術的優(yōu)勢，教師可以很好的解決這一類的教學難題。與傳統(tǒng)的教學方式相比，信息技術能夠將復雜的知識直觀化，便于學生的理解。基于此，本文章對小學數(shù)學與信息技術整合應注意的問題進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;整合;注意問題

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

目前，隨著信息技術在不同學科中的運用，讓越來越多的人開始認識到信息技術在學科教育中的價值。在新的教育背景下，為實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)，小學數(shù)學教師也應當順應時代發(fā)展的潮流，將現(xiàn)代信息技術融入到課程教學中，借助現(xiàn)代信息技術讓小學數(shù)學課程的教學實效性得到有效提升。

一、小學數(shù)學課堂教學中信息技術的應用現(xiàn)狀

首先受傳統(tǒng)灌輸式教育模式的影響，很多教師的教學思想和教學方法不能做到與時俱進，從而忽略了信息技術對課堂教學的重要性，在實際的教學工作中無法做到對信息技術的有效應用，學生的學習興趣得不到有效的激發(fā)，不利于小學數(shù)學課堂的可持續(xù)發(fā)展;其次，由于教師對理論知識的注重，忽略了教學中知識與生活的有效結合，在教學中僅僅是對理論知識進行傳授，導致學生在知識的理解上存在一定難度，而且學生的思維得不到有效開發(fā)，對知識的理解也不能深入，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和素質教育中學生的全面發(fā)展;最后，很多教師對于信息技術的掌握不夠，在教學過程中不能做到靈活應用信息技術，還需要學校在教學活動的開展中加大對教師的培訓力度，幫助教師掌握信息技術的應用方法，從而改善信息技術應用不足的現(xiàn)狀。

二、小學數(shù)學與信息技術整合應注意的問題

（一）立足于信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)課程的現(xiàn)代化建設

信息技術在小學數(shù)學教學中具有較大的使用優(yōu)勢，可以幫助小學數(shù)學實現(xiàn)在教學內容、時間以及空間上的突破，借助新的教學模式和教學方式，以更加有效的方式對學生造成影響，提升小學數(shù)學課程的教學效果。在小學數(shù)學“認識三角形和四邊形”課程的教學中，教師可以借助信息技術的這種便利性，將一些網(wǎng)絡或者教師在日常生活和教學中所收集到的教學資源引入到課程中，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。比如教師在引導學生對圖形進行分類時，教師除了可以利用課程教材中的資源對學生進行引導之外，教師也可以將生活中常見的圖形進行收集，并將其以圖片的形式帶入到課程教學中，讓學生對這些圖片中的圖形進行分類。利用這種教學方法，一方面可以借助生活中常見的事物為學生創(chuàng)設出生活化的教學情境，提升課程的教學效果;另一方面也可以借助這種方式，提升學生課程學習的積極性和主動性，實現(xiàn)小學數(shù)學效果的有效提升。

（二）引入信息技術，拓展學習視野

在教學《圓的周長》一課中，教師通過動畫為學生播放了動畫片，樹上栓著一只羊，正圍著一棵樹在轉圈，那你知道羊轉一圈是多少米嗎？學生的注意力都在這只羊身上，忽略了繩子，教師為學生引入了圓的周長概念，并為學生介紹了圓周率，為了讓學生更多的了解圓周率的知識，教師借助網(wǎng)絡為學生找到了圓周率的發(fā)展史，從世界來說阿基米德、托勒密為圓周率做出了貢獻，在中國歷史發(fā)展長河中，張衡、祖沖之都用自己的方法計算圓周率，尤其是祖沖之是世界上第一個將圓周率精確到小數(shù)點后七位的人，目前借助計算機已經(jīng)能夠精確到小數(shù)點后億位，接著教師為學生展示了圓周率小數(shù)點后10000位，學生都很感慨計算機的強大，并由此理解了圓的周長計算公式。

（三）應用微課資源，提高自主學習能力

教師在進行《加減法一》和《加減法二》這兩個章節(jié)的教學時，就可以將微課資源當作一種課堂補充內容，引入到日常的教學環(huán)節(jié)中。對于小學學生來說，加減法是一個重難點內容。所以，教師應該在課堂教學中引入一些與“加減法”教學有關系的微課視頻。在新課導入的時候，教師可以從網(wǎng)絡上下載一些趣味性較強的微課視頻，以此來引入課堂教學的內容。在進行加減法的兩個章節(jié)的教學以后，教師可以準備一份課堂練習題，根據(jù)學生答題過程的表現(xiàn)情況，或者往屆學生的反饋等，制作一期關注重難點釋疑的微課視頻，并且通過網(wǎng)絡教學平臺等方式讓學生進行觀看和學習。在微課視頻中，教師能夠更好的借助例題等方式，對學生依然不理解或者存在學習難度的內容進行進一步的解釋，提高學生對所學知識的理解程度。

（四）利用多媒體技術，思維導圖的制作

一方面，思維導圖可以幫助學生清晰地了解到各個數(shù)學元素之間的邏輯關系，從而能夠從整體的角度對數(shù)學的各個知識點進行理解與把握。另一方面，思維導圖能夠十分清晰、準確地展示出各個數(shù)學知識點的分析以及推導過程。也正因為如此，小學數(shù)學教師應該要借助思維導圖來培養(yǎng)學生的思維能力，從而能夠為學生建立起一個數(shù)學的邏輯思維模式。多媒體技術可以通過使用對比較為強烈的顏色、清晰的圖標結構以及較為豐富的語言標注形式來繪制出一個立體化的思維導圖，這樣一來，小學數(shù)學教師在進行實際的教學過程中，對于邏輯思維能力較強與知識點過于繁雜的教學內容，就可以采用思維導圖的教學模式進行教學，這樣一來可以幫助學生在腦海當中形成較為清晰的思維脈絡，從而對整個知識的所屬模塊都進行充分的掌握。

結束語

總之，通過在小學數(shù)學當中結合信息技術的手段，不僅可以在很大程度上提升課堂教學的效果，同時還可以促進學生自身數(shù)學思維與邏輯的發(fā)展和進步。然而，在實際運用的時候，教師也需要對信息技術的雙重作用有深刻地了解和認知，不能僅僅因為應用而去使用信息技術，而是應該將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，將學生的發(fā)展作為導向，以教材內容作為基本條件，充分地結合數(shù)學教學和信息技術，將一些傳統(tǒng)教學過程中解決不了的難題通過采取這種方式來處理，從而可以有效地幫助學生得到更加全面化的發(fā)展

參考文獻

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