新形勢下推動高職工商管理專業人才培養模式改革的研究

雷雨蒙

摘要：目前，社會發展急需一批高素養、強技能的人才，以此來實現發展目標。為了滿足社會發展需求，高職工商管理專業在新形勢下如何提升人才培養質量，并推動專業教學發展，成為專業教師和學校重點研究內容。筆者認為，高職院校和教師需要從實際出發，結合當前人才培養現狀落實有效措施，從而實現學生綜合素養發展，為社會培養更多高素養、強能力人才。本文就新形勢下高職工商管理專業人才培養模式改革進行探究，并提出相關看法，希望為職業人才培養提供參考。

關鍵詞：新形勢;高職工商管理專業;人才培養模式;探究

一、新形勢下研究高職工商管理專業人才培養模式的必要性

（一）提升人才培養質量

在全新的社會形勢下，職業院校學生多元化素養和整體認知能力的培養至關重要，而教師在育人過程中融入全新教學方式和教學內容，可以滿足學生的能力發展需求，促使學生核心競爭力的發展。首先，育人方式的完善。傳統的教學方式一直是工商管理專業教學的詬病，學生也很難憑借興趣主動加入學習過程，導致整體教學效果較差。而為了順應新時代，更多的教師開始意識到學生主體性，因此教師開始在教學中引入全新教學方式，如混合教學法、項目式教學法等，從而將課堂還給學生，借此來實現學生綜合素養發展。其次，教學內容標準化。為了滿足新形勢下的社會發展需求，專業教師在理論教學中會與企業生產對接，選擇幫助學生多元化發展的理論教學內容;在實踐教學中，專業教師會圍繞企業生產標準，積極開展相關的實踐教學活動，教學更具針對性和專業性。

（二）順應教育時代發展

當前，企業工商管理相關崗位對人才綜合能力要求更高，學生在具備扎實專業知識、較強專業技能的基礎上，同時也需要擁有一定的職業素養和信息化操作能力，這對高職工商管理專業教學來講，是一項挑戰也是機遇。不僅如此，在當前素質教育不斷深入的背景下，相關的文件中指出廣大教師在教學中需要尊重學生主體，通過打造精品課堂給他們充分的課堂主動學習時間，并讓他們能夠主動加入學習過程。因此在全新的教育背景下，如何讓學生進行主動學習成為課程改革的重點內容，即實現“教”與“學”的深度融合，成為廣大專業教師所重點關注的內容。在這一需求下，高職院校和工商管理專業教師會重視人才培養模式的創新，進而提升教育質量，推動專業教學發展。

二、新形勢下高職工商管理專業人才培養中存在的問題

在全新形勢下，高職工商管理專業教師為了確保實現既定教育目標，并實現學生核心競爭能力發展，逐漸意識到教育教學模式的創新，其在這一過程中也積極實踐與探索，但是仍舊存在一些限制性因素。筆者認為，主要有以下幾點。首先，一些工商管理專業教師的教學思想較為落后，其并未順應教育時代發展，在教學中依舊結合自身的主觀意識以單一的知識講解為主，這并沒有尊重學生主體，使得學生主動學習意識較差，教育效果不佳。其次，在課程改革不斷深入的背景下，一些工商管理專業教師開始順應時代的發展，其在人才培養過程中開始意識到全新教學模式與教學的融合以及學生綜合化發展的必要性，但教學效果并不良好，其主要原因是教師對新時期的育人模式的構建理解不徹底，同時一些教師也沒有充分把握學生能力發展需求，教育改革目標難以實現。

三、新形勢下高職工商管理專業人才培養模式的對策

（一）提升師資力量，確保教育實效

在新形勢下的高職院校工商管理專業人才培養中，教師師資力量提升十分重要，因此高職院校需要從多方面入手，著手提升專業教師教學能力。第一，校內管理人員重視教師教學能力的提升。管理人員需要轉變自身的思想，意識到教師能力以及教學水平提升的重要性，為之后教師調研活動、組織教師前往企業一線學習做好充分保障。第二，圍繞“師德師風建設”、新形勢下人才培養這兩個核心觀點，從多個角度入手，轉變專業教師的育人思想，提升教師的育人能力。管理人員可以組織教師進行與教學活動相關的調研活動，引導教師對當前人才市場需求、專業崗位標準、市場創業空缺點等內容進行調研，引導教師這些內容落實于實際的教學中，從而進一步提升教學的針對性，促使學生多元能力的發展，為其未來投身崗位、創業做好必要保障;同時，也要定期開展調研會議，教師之間分享自身的創新創業教育經驗，使教師這一過程中掌握更多的育人方法與技巧，進而確保后續教學活動的順利開展。第三，圍繞教育改革需求，積極打造線上“名師工作室”。在當前的教育改革背景下，名師工作室創建是提升工商管理專業教師綜合教育能力的又一重要舉措。因此，學校在線上交流平臺建設初期，可以借助問卷、教研等形式，了解教師教學能力發展基本需求，掌握教師教學中存在的問題。隨后，高職院校管理人員可以結合這些內容合理規劃線上工作室專欄，通過上傳優秀教師的講義、演示文件、視頻等內容，為教師制定良好的學習內容，進一步提升其專業能力以及雙創教育能力。與此同時，還可以發揮平臺的效果，組織高校教師開展線上教研活動，引導教師就定期教育模式創新和人才培養過程中存在的不足進行探討，從而推動教育改革的發展。

（二）創新教學方式，促使學生多元發展

新形勢下，為了構建全新教育教學體系，實現教學模式創新目標，筆者認為高職院校工商管理專業教師在教學中，需要創新教學方式，借此來實現尊重學生主體目標，進一步提升人才培養質量。通過實際的走訪以及調查不難發現，深受師生歡迎的教學方式是混合教學法和項目教學法。

例如，筆者在“購銷業務基本流程”相關知識教學中，運用這兩種教學方式開展了相關的教學活動。在線上教學之前，筆者通過分析國內知名企業的購銷業務標準和教材素材，隨后篩選了相關的知識以及素材，隨后將這些知識篩選、合并，制作成了自主學習案例、行業標準行為規范、自學內容講解等，在此之后筆者將其上傳到班級學習APP，隨后將網站自主生成的二維碼分享到班級群，讓學生通過掃碼打卡的方式學習相關知識。此外，在教學內容的選擇上，筆者也引入了企業工匠的詳細講解，進而拉近課堂與實踐之間的距離。在線下教學中，筆者結合學生在線上學習階段存在的問題，讓學生圍繞學習項目完成學習任務，使學生了解采購中需要注意的一些問題，讓他們掌握采購環節的業務流程。本次項目需要讓學生結合生產方提供的資料完成業務，課堂上首先為班級各個學習小組安排學習任務，讓他們在組內分別扮演銷售者以及采購者，并讓學生在任務的驅動下體會業務環節中資金的流轉以及財務問題的處理，其次，為了更好地發展學生的團隊協作能力，筆者為學生講解了多數企業的實踐標準，讓學生結合企業發展、生產標準完成業務操作，借助這樣的方式來強化學生職業素養，促使學生多元化、綜合化發展。在此之后，筆者將學生學習存在問題點進行講解，并在教學APP上更新相關知識，讓有需求的學生可以在線下進行鞏固。

（三）強化校企聯合，完善教育體系

新形勢下，為了滿足學生綜合化發展需求，高職院校需要著手完善教育體系。首先，工商管理專業教師可聯合合作企業，在學生入校后進行開展聯合選拔工作，制定人才能力標準以及培養目標。為了確保學生能力以及職業素養的發展，雙方需要提前做好規劃工作。第一，專業教師通過與企業專家溝通，明確人才培養目標。雙方圍繞企業生產實踐標準，將這些標準落實到教學過程，確保后續教學的有效性和針對性。第二，校企雙方定期開展調研會議。針對近期在人才培養、實際教學中存在的不足，校企雙方共同探究有效解決措施，進而為之后教育教學活動的有效開展做好保證，切實提升育人效果。其次，豐富實踐教學內容，構建完整實踐教學體系。第一，適當調整實踐教學所占課程比例。職業教育培養目標是培養具備較強職業能力、職業素養的新時代人才，因此學生實踐能力至關重要，高職院校可聯合企業，在原有實踐教學基礎上進行調整，給學生更多實踐空間，促使學生專業化、綜合化發展。第二，構建與企業生產類似情境，落實現代學徒制。這一措施的落實，可以強化學生綜合職業素養，讓學生在問題解決過程中，不斷提升自身職業素養，強化學生核心競爭力。第三，合作共贏。學校可以與企業簽訂協議，在學生實踐學習技術后，企業可以選擇綜合能力優秀的學生，學校也可以為企業員工提供理論學習場地，雙方互惠互利，雙贏發展。

（四）豐富教育評價，構建完善評價機制

為了實現新形勢下人才培養目標，筆者認為本專業教師需要完善評價機制，從多方面、全方位對學生進行評價。傳統的教育評價機制過于單一，主要是教師結合學生的成績對其進行評價，但是此種方式并未關注學生的學習過程，因此教師要意識到學生在整個學習中的學習情況。首先，學生的線上線下基礎性評價。結合線上平臺的記錄功能和學生線下學習詳情，評價學生的學習情況，督促學生盡快加入學習過程。其次，重視學生的課堂評價。可以從考勤、任務完成情況、參與積極性等進行評價，幫助學生建立學習自信的同時，樹立學生的發展認知。最后，學生的創新創業意識。通過與學生交流，掌握學生的創新創業理念，以便之后對教學進行完善，確保相應教育目標的實現，并滿足新形勢下教育改革實際需求。

四、結語

高職工商管理專業學生在未來主要從事會計、市場營銷、企業管理等崗位，而隨著畢業生生源的增加，學生為了順利進入崗位則需要具備較強專業能力、職業素養，并可以自主解決生產實踐中的突發性問題。針對這一情況，為了提升學生核心競爭力，高職院校和工商管理專業教師需要立足實際，結合當前人才培養現狀和學生能力發展需求，從多方位入手構建相對完整的人才培養體系，借此來推動教學發展，為社會培養更多專業人才。

參考文獻：

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