“雙高”背景下車身檢測與維修人才培養研究

張玉博

摘要：在“雙高”建設進程不斷加快的背景下，如何培養符合汽車產業發展需求高技能、高水平人才，滿足汽車產業轉型發展的人才需求，成為社會、學校、企業關注的重點。當前，汽車產業呈現出共享化、電動化、智能化的發展趨勢，需要多方面人才的加入。基于此，本文立足雙高建設背景，探討車身檢測與維修人才培養策略，大力培養社會需求的高技能專業人才，為區域汽車產業發展提供人才保障。

關鍵詞：雙高;車身檢測與維修;人才培養

在“雙高計劃”的要求下，學校應提高辦學水平、加強專業建設力度，提高專業人才培養水平、人才服務能力，為教育改革發展、地區經濟發展注入活力。優化和改進人才培養模式，關乎學校人才培養質量、專業建設水平。在社會產業轉型發展的大環境下，諸多院校設置了車身檢測與維修專業，要求學生掌握最前沿的技術、汽車基礎理論，靈活運用技能完成汽車維修操作任務，采用智能化設備診斷和檢測汽車性能，成為專業素質和綜合實踐能力強的人才。

一、關注實踐技能，優化專業課程

在專業課程設置層面，若過于側重實訓操作類課程，減少理論課程比例，學生很難養成獨立思考和檢修的思路，容易出現手足無措的現象。因此，在專業人才培養中，要兼顧動手能力和知識水平兩方面，使學生在掌握基本的操作要求的基礎上，進一步地掌握如何去做。這樣，學生能夠在學習中不斷積累操作經驗、學習知識，主動適應新技術環境。首先，為了提高學生畢業后的可塑性，使其具備較強的崗位勝任力，學校、教師應廣泛設置專業基礎課程，使學生掌握扎實的專業理論。通過開展機械基礎、力學等課程，教師可以為學生今后專業學習打下良好基礎，使其輕松掌握后續的核心課程知識。其次，在核心課程方面，主要涉及汽車原理、結構知識，這些知識關乎學生今后的職業發展和工作能力，如汽車電子控制技術、汽車構造機械部分。學校和教師應關注當前市場上的主流車型、技術，選用先進的專業教材。此外，為了達到預期教學目標，在開展基礎或核心課程教學時，教師應根據學生實際情況，靈活采取實訓和理論結合的方式，引導學生一邊了解汽車構造知識，一邊學習診斷車輛故障的方法。在車身檢修課程上，教師要調整實訓實踐比重，強化學生實踐能力。

二、調研崗位標準，調整培養方案

首先，為了打造高質量的教學方案，學校、專業教師應定期開展車身檢修行業的市場調研，了解相關產業、行業對人才的要求和標準。根據調查結果，專業教師可以統籌不同崗位的最新技術標準，優化實訓課程教學計劃，設計貼合崗位需求、市場要求的教學方案。同時，學校可抓住“以賽促教”的契機，將行業中經典實訓項目引入理論或實訓教學，根據競賽要求、技能鑒定標準，創新實訓教學活動形式，讓學生接觸、學習和掌握更多先進、實用技能。其次，參與實訓指導的教師要了解汽車檢修行業的需求，根據真實工作標準把控任務難度。在具體教學過程中，教師可采用虛擬教學技術，模擬實訓工廠、基地，通過現場模擬示范、技術操作和講解，引導學生將理論知識運用于現場操作，提高其技術操作能力和專業知識水平。利用虛擬化教學技術，教師可即時引導學生提問，形成良好互動實踐和教學氛圍，培養學生的探究精神、工匠精神，使其達到汽車產業對人才的綜合需求。

三、緊跟技術發展趨勢，深化校企合作

當前，項目化教學是校企融合的重要體現。但是，當前項目化教學中，真實的企業項目案例較少，很難讓學生接觸最新的行業項目。因此，首先，校企雙方要積極推進項目化教學改革，通過組建專業群教學改革隊伍，集中力量改良相關企業項目，為專業教學提供先進教材。其次，在項目化教學中，不論是專業教師還是企業教師，都應給予學生自主學、自主做的空間，盡可能為學生打造接近企業的學習和實操環境。其次，受校內專業實訓條件的限制，學校要爭取區域內更多龍頭企業的支持，利用地區各大4S店的優勢，建立起與多企業的合作機制，為學生提供大量的參觀、實訓機會，激發學生內在學習動力，也可以借機開展課程思政教育，運用企業文化培養學生職業道德、專業素養。再次，學校要多引進最前沿的整車廠商售后檢測與維修技術資料，通過整合多方面的資料，制作更具真實性的案例。最后，可以邀請企業技術總監、企業家、優秀人員來校講經驗，分析技術發展動向，讓專業學生積極了解市場人才需求，快速發現并進行自我提升，成為現代化汽車檢修人才。

四、結語

綜上所述，加快車身檢測與維修人才培養改革，關乎“雙高”建設與學校教育服務水平。因此，學校應緊緊立足雙高建設背景，在調研產業轉型、發展情況的基礎上，通過優化專業課程、調整培養方案、深化校企合作等方式，吸引行業、企業力量入駐學校，更加快速地培養現代化汽車檢修服務人才，滿足社會經濟發展轉型帶來的需求。

參考文獻：

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