淺談幼兒早期識字閱讀教育

王瑾

摘要：幼兒早期的識字閱讀教育核心不在于幼兒能否熟練背誦唐詩三百首，而在于幼兒能否養成一個良好的閱讀習慣。習慣的建立對幼兒終身的學習至關重要，不良習慣的養成可能會使幼兒喪失對識字閱讀的興趣。因此，本文提出了三種策略，幫助教育者有效開展早期識字閱讀教育活動，這些策略貼合幼兒的特點，同時也能有效吸引幼兒的注意力，促使識字閱讀對幼兒的身心發展產生正面的影響。

關鍵字：學前教育;閱讀能力;漢字字卡;閱讀任務;學習心得

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在學前教育時期，閱讀是一項必不可少且十分重要的活動。正所謂，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。每個孩子都應該從小養成閱讀的良好習慣，從可讀性較強的繪本開始，逐步提升自己的漢字認知水平。通過閱讀，可以為幼兒提供一個認識世界的途徑，也可以初步為幼兒筑建世界觀、價值觀等。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談幼兒早期識字閱讀教育，希望對廣大教師有所幫助。

一、鼓勵幼兒自制字卡

一般而言，幼兒的閱讀是在父母的陪伴下完成的，可能是父母在睡前給幼兒講故事，亦或是父母陪孩子一起讀書，一起探索書上的故事。這樣做固然能夠促進父母與子女的聯系，但容易使幼兒產生依賴心理，一遇到不認識的漢字就抬頭問自己的家長。久而久之，幼兒在獨自面對一篇陌生的文章時，若脫離了父母的幫助，則難以順利閱讀下去。因此，教師要正確引導幼兒，培養幼兒獨立的人格，鼓勵他們在閱讀過程中自制陌生漢字的字卡，以便掌握漢字，增強閱讀水平。

例如，在引導幼兒閱讀“威廉先生的圣誕樹”這一繪本時，這一繪本中有許多幼兒未曾見過的漢字，例如：圣、誕、梢、冠、狐、貍、鼠等等。繪本上雖然有這些漢字的拼音，但是幼兒卻不知道這些漢字表達的含義是什么。為此，我讓幼兒結合繪本上的插圖，理解文字的含義，并給幼兒分發下去空白的字卡，讓幼兒用彩色的筆把這些陌生的漢字，謄抄到字卡上，并標注相應的拼音。一些幼兒的依賴心理較重，不愿意主動去做，我便悉心指導他們，利用獎賞鼓勵幼兒自制字卡。接著，在幼兒完成字卡后，我開始依據字卡完善幼兒對這些陌生漢字的理解。此后，每次閱讀繪本我都會讓幼兒自制紙卡，甚至在每周末，我還會讓幼兒拿出一周以來自制的字卡，對陌生的漢字進行復習，以期對漢字達到更好的掌握效果。

二、布置定期閱讀任務

有的人認為閱讀就是抱著一本書津津有味地看，這對于幼兒而言并不適用。幼兒年齡小，注意力不容易長時間集中，讓他們抱著一本書吭哧吭哧地閱讀，可能效果并不佳。許多專家對此表明，幼兒的閱讀所囊括的范圍較大，如果幼兒可以通過色彩、影像等多元化的方式，達到理解文本內容的效果，那么也算閱讀。我們都知道量變才會引起質變，因此，閱讀量是提升閱讀能力的重要指標，教師可布置相應的閱讀任務，引導幼兒以多種方式多進行閱讀。

例如，為了初步提升幼兒的閱讀水平，我向幼兒布置了一周閱讀三個繪本的任務。有的幼兒喜歡閱讀帶有漢字的繪本，因為文字的詮釋能讓幼兒更加清晰地理解圖畫講述了一個怎樣的故事，而有的幼兒由于識字量較少，喜歡無字繪本。為此，我向幼兒每周都推薦了幾本無字繪本和有字繪本，供幼兒自由選擇。如無字繪本“雪人”，這是一本沒有任何漢字的書。它用大大小小、生動形象的圖畫展現了一個關于堆雪人的故事，圖畫和人物表情淋漓盡致的帶領幼兒走進了一個美好的童年。雖然全文并沒有一個漢字，但是也深受孩子們的喜歡，幼兒也能夠通過這些圖畫在腦海中展現出一個相應的故事。這對于幼兒的閱讀水平大有裨益。

三、開展繪本心得交流會

在幼兒園中，幼兒能接觸到最多的課本就是繪本，繪本因其趣味性和可讀性，能夠牢牢吸引幼兒的興趣。大量的幼兒實踐教學經歷表明，興趣是幼兒最重要的教師。教師可以依據這一點，多多開展繪本心得交流活動。一方面，繪本中的故事往往可以傳達出一定的道理，通過閱讀理解，再加以表達，幼兒可以在潛移默化中學得道理。另一方面，心得交流會需要幼兒有一定的閱讀量，這可以促使幼兒在日常生活中多多閱讀繪本。

例如，每隔半個月，我就要開展一次繪本心得交流活動。這個活動在課堂里舉行，我將課堂里的桌子擺成了一個方形，讓幼兒圍成一個圈。然后在每一個桌子上擺放一些棒棒糖和水果，以此來放松幼兒的心情。每次開展交流活動時，我都會在活動上鼓勵幼兒，讓他們積極的把自己讀過的繪本，或者認為繪本中很有意義的故事分享出來。一些幼兒可能由于害羞，不敢主動發言。這時，我便會讓其他幼兒，為他鼓掌，增強其自信心。幼兒的自信心得以增強后，便能夠漸入佳境表達自己的想法。在交流會中，每個幼兒都可以各抒己見。我也可以對一些錯誤的言論進行糾正，培養幼兒閱讀和表達能力的同時，規范幼兒正確的思想觀念，幫助他們此后更好地成長。

總而言之，識字是閱讀的基礎，打好基礎才能筑建知識體系的高樓大廈。教師要正確引導幼兒，讓他們從會識字轉變到會閱讀上來，只要在幼兒早期就開始著重培養，那么幼兒的表達能力、閱讀水平勢必會得到大幅的提高。

參考文獻

[1]嚴碧芳. 我國幼兒園識字教育研究與實踐的歷史探尋[J]. 中華女子學院學報，2019，31（1）：98-104.

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