信息技術(shù)與初中音樂教學的結(jié)合探究

羅藝鑫

摘要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各教育領(lǐng)域逐漸滲透，在初中音樂課堂也有著極其重要的作用。信息技術(shù)與音樂授課相結(jié)合，既能視聽結(jié)合，聲像一體，也拓寬了教學內(nèi)容覆蓋面，綜合利用了資源，賦予音樂課堂全新的生命。所以在當前階段，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與初中音樂教學的有效整合已是音樂教師的重要任務。本文筆者結(jié)合自身多年音樂教學實踐，分析和探究了現(xiàn)代信息技術(shù)與初中音樂課堂的有效結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;音樂欣賞;信息技術(shù);策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

傳統(tǒng)單一的教學形式使得音樂課堂狀態(tài)不佳，教學成效并不明顯。音樂課堂是學生欣賞音樂，感知藝術(shù)，培養(yǎng)審美進而提升綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，作為初中音樂教師，應當積極探究新的方向，將信息技術(shù)與音樂相結(jié)合，并不斷探索實踐新的教學方法，使得音樂課堂隨著科技教育共同進步，在融合過程中取其精華去其糟粕，賦予課堂新的活力。借助信息技術(shù)，使學生在不同方面感知音樂的魅力，擴大課堂知識量，在創(chuàng)新的教育手段中豐富了教學資源，使學生更加直觀形象地感受音樂的魅力。

一、利用電子白板，優(yōu)化教學內(nèi)容

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，電子白板的出現(xiàn)作為一種高科技教學手段，可應用于初中音樂的課堂。電子白板可將傳統(tǒng)的黑板的使用與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體屏幕、書寫等融為一體，從而突破以往教學過程中黑板容量有限、資源單一等情況，并解決網(wǎng)絡(luò)音像處理、文本轉(zhuǎn)換等的困難，以其獨特的交互性和趣味性為音樂課堂注入新的活力。

例如，在《雷鳴電閃波爾卡》的教學時，教師利用電子白板上找出音樂相關(guān)文件，展示出演奏曲子所用的木管、銅管、打擊樂器等的圖片，調(diào)整聲音，引領(lǐng)學生在白板上敲打，模擬實際樂器的聲音，以定音鼓漸變的模擬遠處的雷聲，以大鼓、定音鼓與鈸共奏出“電閃雷鳴”音效。既激發(fā)學生學習興趣，又留下深刻印象，并熟悉了樂器，充分優(yōu)化音樂教學內(nèi)容。

二、設(shè)置專題微課，提高學習效率

微課也是隨信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種出色有效的教學形式，受到廣大音樂教師的青睞。微課的優(yōu)點在于它短小精悍，包含了課程的核心內(nèi)容，打破時空的限制，通過微小視頻播放學習，幫助學生精煉本節(jié)課重點，豐富感情，接觸并理解歌曲相關(guān)知識，培養(yǎng)學習音樂的興趣，提升審美能力。設(shè)置微課，既能充分發(fā)揮學生的主體性，也能充分體現(xiàn)教師的引導性，使課堂學習效率顯著提升。

例如，在學習《彩色的中國》時，可設(shè)置相應微課專題，課前教師收集材料并制作出視頻，在課堂播放。以和中華人民共和國地理信息地圖為背景，播放這首優(yōu)美抒情的少年歌曲，巧妙回應歌詞中少年打開地圖冊的情景，將祖國大好河山盡收眼底，幫助學生深入的學習，在歡快、優(yōu)美的旋律中，激發(fā)學生對祖國的無限熱愛，表達對祖國的贊美之情。

三、借助社交軟件，實現(xiàn)家校共育

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當下，各種社交軟件層出不窮，同樣也涌現(xiàn)了大量師生交流、教師與家長交流的平臺。如微信、釘釘?shù)取Ｈ粲刑厥馇闆r，通過這些社交軟件進行家校共育已逐漸成為常態(tài)。父母是學生的第一任教師，家庭環(huán)境對學生的學生情況也有著很大的影響，音樂是一門滲透于生活的科目，在平時也時常接觸，若是家校能通過社交軟件保持聯(lián)系，共同交流優(yōu)美的音樂，溝通感受，會對培養(yǎng)學生音樂興趣和審美產(chǎn)生積極影響。

例如，在學習《銀杯》這一節(jié)課之后，通過微信群與家長交流，很多學生對這一旋律悠揚，節(jié)奏起伏的蒙古民歌十分喜愛，邀請感興趣的家長與學生共同探索這首歌背后的故事，大家共同在群里交流。歌曲名為《銀杯》，是因為銀杯蘊含著當?shù)刈罡叩木淳贫Y儀，也是對客人的最大尊重，因此還可邀請家長與學生共同探索其他蒙古民歌，并挖掘背后的故事，感受民風民俗，學習樂理知識。

四、建立電子檔案，進行科學評價

當前的初中音樂課堂教學中，對評價不夠重視，甚至存在盲區(qū)。評價機制不完善，將導致對學生學習狀況了解不全面，影響接下來的教學計劃。信息技術(shù)的發(fā)展使得電子檔案出現(xiàn)，可充分解決先前機制存在的弊端，通過對學生總體情況綜合計算分析、觀察，將評價形成一個動態(tài)變化過程，科學分析學生的音樂知識掌握情況和音樂素養(yǎng)發(fā)展狀況。

例如，教師可針對學生在音樂課堂的表現(xiàn)情況，樂譜掌握情況，樂器使用情況等建立電子檔案，將學生的詳細情況和情感價值觀等方面的成長發(fā)展紀律下來，每個兩周錄入一次，形成每一位學生的動態(tài)成長方案，方便教師分析總結(jié)，并因材施教，也方便學生和家長了解情況，更好地進行下一階段的學習，制定更為科學的方案。

綜上所述，在當前大背景下，將信息技術(shù)與音樂課堂有效融合，是提升課堂效率、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要形式。在使用時，需要教師多站在學生的角度思考，開展契合初中學生實際情況的課堂活動，使課堂在多元化的同時保持高效性。引導學生在音樂課堂上感受情感、態(tài)度以及價值觀的理性熏陶，感受多元化的文化與藝術(shù)，提升自身修養(yǎng)，進而促進音樂鑒賞能力乃至創(chuàng)作能力提升。信息技術(shù)融入課堂是一個長期的過程，其中尚有諸多方面需要繼續(xù)探索實踐，繼續(xù)為提升課堂效率而努力。

參考文獻

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