互聯網背景下初中語文創(chuàng)新閱讀教學策略研究

吳享香

摘要：在語文教學中，閱讀板塊一直是較為重要的內容，對學生語文綜合成績的高低有著直接影響。“互聯網+”教學理念的提出為語文閱讀教學提供了新的教學思路，促進了語文閱讀教學的轉變，學生的語文閱讀質量有了顯著提升。所以說，初中語文教師應意識到這一點，將互聯網與語文閱讀教學相結合的優(yōu)勢發(fā)揮出來。文章結合自身教學經驗，對互聯網背景下初中語文創(chuàng)新閱讀教學策略，進行了簡單討論，詳情如下。

關鍵詞：初中語文;互聯網;閱讀教學

前言

在互聯網的大背景下，互聯網與教學的有效結合已然成為教育發(fā)展的必然趨勢。在這樣的環(huán)境下，初中語文教師要積極探索語文創(chuàng)新閱讀的方式，共同促進語文閱讀教學的轉型，通過優(yōu)化教學方式、更新教學結構，來實現語文閱讀教學的可持續(xù)發(fā)展。就此問題，提出了：

一、豐富閱讀素材，拓寬眼界見識

學生語文閱讀質量的提高需要學生擁有較多的閱讀量，在日復一日的積累中，逐漸提高自身的語文閱讀能力。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，學生的閱讀資源較為有限，大多局限于語文教材、主題閱讀等內容上。如此一來，學生的語文閱讀內容的題材種類較為單一，學生的閱讀興趣也不高，其閱讀質量也可想而知。互聯網背景下的初中語文閱讀教學，為學生提供了多樣的閱讀題材，豐富了學生的閱讀素材，讓學生的閱讀面更加廣闊，使學生的眼界見識更為寬闊。在《背影》一課中，為了使學生充分體會到作者的心境與感受，我鼓勵學生在課前對本課做好預習，通過網絡、書籍等方式查一查文章的創(chuàng)作背景，同時，引導學生讀一讀作者同一時期的其他作品，分析、總結作者的寫作特點，促進學生對作者寫作風格的理解，幫助學生更為深刻地理解《背影》所寄寓的情感。

二、創(chuàng)新閱讀形式，激發(fā)閱讀興趣

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學課堂中，學生的閱讀方式較為單一，通常會涉及到默讀、泛讀、精讀等方式。在這樣的閱讀環(huán)境里面，學生的語文閱讀興趣并不高，也難以獲得預期的閱讀效果。互聯網在語文閱讀教學中的介入，為學生提供了新的閱讀方式，實現了閱讀形式上的創(chuàng)新，充分調動了學生的閱讀情緒，利于促進學生的課堂閱讀質量的提升。以《蘇州園林》一課的教學為例，在帶領學生對文章進行了全面了解之后，我鼓勵學生以小導游的身份向游客介紹蘇州園林。在具體的教學安排中，我將學生分成了不同的小組，由學生負責查閱資料、整合解說詞等內容，鼓勵學生將學習成果發(fā)布到學習平臺上，并與其他小組進行交流討論。這樣一來，學生能夠在搜索、整理資料的過程中，獲得大量的閱讀資料，利于促進學生對本節(jié)內容的理解。另外，鼓勵學生以導游的身份介紹蘇州園林，充分體現了語文閱讀方式的創(chuàng)新，而學生通過網絡平臺向游客介紹蘇州園林，能夠使學生的語言表達能力得到培養(yǎng)，增強學生積極表達、勇于表達的意識。

三、改革教學模式，提升教學效果

在互聯網背景下實施語文創(chuàng)新閱讀教學，可以組織學生從單元主題為中心開展主題研讀，使學生能夠重視互聯網與語文閱讀相結合的優(yōu)勢，能夠正確使用互聯網，實現自身語文閱讀效率的提升。比如，教師可以鼓勵學生以“熱愛和平”為主題來進行專題閱讀，引導學生閱讀與之相關的文章，通過主題閱讀來增強學生的學習動機。教師可以將《親愛的爸爸媽媽》一篇文章作為“引子”，引導學生對本篇文章所蘊含的情感態(tài)度進行深入的研究討論，使學生能夠與作者達到情感上的共鳴，能夠意識到如今生活狀態(tài)的幸福，讓學生擁有正確的三觀。另外，教師也可以鼓勵學生圍繞“熱愛和平”這一主題，在網絡上搜索相關文章進行自主閱讀，使學生逐漸養(yǎng)成自主閱讀的能力。展開主題閱讀、鼓勵學生自主閱讀等，是對傳統(tǒng)閱讀教學方式的創(chuàng)新，實現了教學模式的改革。在這些閱讀教學方式的幫助下，學生的語文閱讀興趣會有明顯的提高，利于促進學生的語文閱讀能力的培養(yǎng)。

四、開發(fā)輔助功能，促進高效學習

在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂中，我們常常遇到這樣的教學情況：教師需要花費大量的時間檢查學生的課前預習情況，在隨堂檢測、課后輔導等環(huán)節(jié)上，更是需要投放較多精力，在一定程度上增加了教師的教學壓力。互聯網平臺具有諸多便捷功能，能夠減輕教師的負擔。教師可以鼓勵學生在相應的學習平臺上進行閱讀預習，教師能夠通過平臺精準掌握學生的預習情況，對學生是否預習、預習程度等方面都能夠一目了然。在課后檢測的環(huán)節(jié)上，教師可以將閱讀中的重難點內容編入習題中，并將習題發(fā)布到學習平臺上，讓學生使用學習賬號在平臺上答題，教師可以通過學生的答題結果對學生的學習情況進行全面的了解，利于促進學生實現高效學習。

結語

總的來說，互聯網在教育領域的深入發(fā)展為教育工作帶來了許多變化，初中語文教師需要學習新的教學理念、方式，充分發(fā)揮互聯網在語文閱讀教學中的優(yōu)勢，促進語文閱讀教學的轉型，幫助學生提高語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]吳進喜.授人以魚，不如授人以漁——探討初中語文閱讀教學方法[J].基礎教育論壇，2021（01）：17-18.

[2]馬玲英.探究“互聯網+”環(huán)境下的初中語文閱讀教學策略[J].數字通信世界，2021（10）：242-243+266.