問題導學法在高中語文教學的應用

劉宏雷

摘要：問題貫穿整個課堂，是課堂教學中師生圍繞問題而展開的語言、思維、審美、文化上的交流活動，是語文學科核心素養落地的重要教學方法。指向學科核心素養的高中語文問題導學法，旨在創設有效的問題情境，使高中生在活躍的課堂學習過程中，提升其核心素養和綜合能力。基于此，本文將基于實際教學經驗，從結合信息技術設置問題、融入生活元素設置問題、提供學生自主探究空間三個維度出發，系統地分析問題導學法在高中語文教學中應用的具體策略。

關鍵詞：問題導學法;高中語文教學;應用

問題導學法是新課改所倡導的創新策略，但在目前很多語文課堂上，很多教師沒有使課堂提問發揮最大的效果。在提問的過程中不能使語文核心素養很好地滲透到語文課堂教學中去，培養學生語文核心素養的培育目標落實不到位。因此，廣大的高中語文教師應當主動創新思想，探索核心素養視域下高中語文課堂的問題導學策略，為高中生語文核心素養的提升提供了新的突破口。

一、結合信息技術設置問題

信息技術的運用能夠創新問題提出、呈現和展示的方式，使問題能夠更符合學生的認知和思維，更易于學生的接受和理解。因此，高中語文教師應該主動地學習以提升自身的信息素養和教學技術水平，善于利用多媒體等信息技術設備來輔助語文課堂教學，完成基于教材文本重點、難點問題的設置之后，以圖片、動畫、視頻、聲音、文字相結合的方式進行提出，創設出直觀形象的教學情境，調動學生多重感官的同時直接激活學生的求知欲望，促使學生展開自主性的思考和探究。

例如，在教授《荷塘月色時，筆者先帶領學生們對課文進行熟讀，初步了解課文內容，然后，筆者再利用信息技術為學生們播放相關的視頻，通過視頻內容來點燃學生們的學習熱情。在播放的過程中，學生們的注意力高度集中，隨著視頻的介紹，學生們感受到了作者筆下荷塘月色的景色，這時，筆者再讓學生們閱讀課文，同時利用信息技術設置問題，讓學生們在直觀情境中探索問題。這樣，筆者通過結合信息技術設置問題，加快了學生的理解速度。

二、融入生活元素設置問題

生活是語文知識產生的源泉和最終運用的歸宿，語文知識與我們的日常生活息息相關。所以問題導學法運要與生活實際緊密結合起來。在高中語文教學中，可通過生活中鮮動形象的事例作為課堂教學情境，啟發學生進行思考;也可以在學習了語文知識后列舉在日常生活中所用到該語文知識的實例，也可以挖掘生活中與教材息息相關的素材，尋找學生熟悉的生活情境與知識作為切入點。長期以此，通過這些貼近生活事例，讓學生感受到語文與我們生活是如此密切，由此更好的培養學生在日常的生活學習中學會自主發現問題的思維習慣。

例如，在教授《故都的秋》時，上課后，筆者先帶領學生們對課文進行熟讀，了解課文結構，初步認識課文所講述的主題內容。隨后，筆者再根據生活現象讓學生們說一說自己身邊秋天的景色，讓學生們在熟悉的氛圍中思考，以促進學生們更好的進入學習狀態。隨后，筆者再從教材內容中設置問題，每提出一個問題后，筆者都會給予學生們思考的時間，在這段時間內，學生們可以舉手示意，對問題進行搶答。通過這個環節，學生們的學習積極性被有效調動，趁著學生們高漲的學習熱情，筆者再深入展開教學，促進學生們的理解與認知。這樣，筆者通過融入生活元素設置問題，促進了學生的思維發展。

三、提供學生自主探究空間

在課堂提問環節，教師提出問題后還要留給學生充足的思考時間、自主探究空間。每個學生的認知發展力、個性特點及已掌握的知識經驗不同，并且學生針對同一個問題的理解、信息回憶、信息組織、語言歸納所需時間也不一樣。當學生的思維無法突破瓶頸時，當學生無法實現知識活靈活現應用時，當學生出現困惑迷茫時，當學生躍躍欲試時，當學生精力分散時，教師要通過設計留白實踐，教師需要給予高中生足夠的思考時間、自主探究的空間，增加學生回答問題的概率。因此，適當延長學生的思考時間對學生思維的發展與提高具有重大意義。

例如，在教授《離騷》時，傳統的教學模式通常由教師占據主導地位，學生們很少有機會自主探究課文內容，這對學生們的思維發展有著嚴重的阻礙，對此，筆者革新教學理念，在課堂中為學生們設置了自主學習空間。如，在課程開始后，筆者會留給學生們對課文熟悉的時間，學生們通過自主閱讀了解課文內容，同時，在教學進行到一定階段后，筆者還會給予學生們鞏固知識、消化知識的空間，鍛煉學生們自主學習的能力，在學生們自主學習的過程中，筆者還會鼓勵學生們多提出自己的問題，針對學生們的疑惑，筆者會耐心給予解答，完善學生們的學習方法。這樣，筆者通過提供學生自主學習探究空間，培養了學生的學習習慣。

總而言之，問題導學法的運用是新課程改革形勢下教師對教學方法和策略的創新，能夠為學生的學習提供方向和指引，促進教學實效的不斷提升。所以，作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，直面傳統教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，讓結合信息技術設置問題、融入生活元素設置問題、提供學生自主探究空間等創新策略在教學過程中得到巧妙地實施和運用，構建問題導學教學模式，讓學生在學習中獲得更多的認同感和成就感，取得理想教學效果并促進學生的全面發展。

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