心理健康教育有效融于中小學英語課堂教學的意義

王月

摘要：在現在的中小學英語教學的過程中去提升以及培養中小學生學習英語的能力以及豐富中小學生英語知識的同時，還要注重培養好中小學生良好的情感上的表現狀態、心理健康以及堅強的品質，還有個性的發展等等相對比較重要的心理成長品質。本篇文章所講述的就是如何能夠在中小學英語教學的過程中有效地融合心理健康教育的開展策略。僅供參考。

關鍵詞：心理健康教育;中小學英語課堂教學;意義

前言：

個人成長健康中最為重要的組成部分之一就是健康的心理品質，對于這些還在成長發育的中小學生而言，就要培養良好而健康的心理品質。所以教師在進行中小學英語課堂教學的過程里，還要更多地注意中小學生的心理健康問題的教育，然后再結合好英語學科的教學內容以及學科的特點，將心理的健康教育知識遞進地滲透到中小學的英語教學的過程里。這樣就能夠幫助中小學生在提升英語基礎知識的同時，還能夠有效地去提高每一位中小學生心理的健康素養。

一、心理健康教育在中小學英語教學過程融合的意義

在中小學的英語教學過程里融入心理健康教育能夠有效地培養中小學生的健康心理觀念以及健全的人格，同時因為中小學生的生理和心理的發展都是會有自身階段規律的，因此教師要針對中小學生的心理特點，應用合適的心理教學方式，這對提高中小學生健康的心理素質有很大的作用，在達成中小學生提升全面整體的素質上也有著非常大的作用。心理健康教育中還包含了矯正中小學生的心理行為以及維護學生的心理健康這兩個方面的內容，并且在中小學的英語課堂教學中，教師要將結合心理健康教育的教學方式或要求融入進來。首先需要做的就是要先讓中小學生去掌握好有效學習的方式，然后再從相對比較簡單的知識點來進行講解，慢慢的在潛移默化中去改變中小學生，這樣就能夠培養好中小學生學習的積極性，進而提升中小學生學習與表現的主動性，才能夠有效地培養出中小學生積極向上健康的個性和性格[1]。

二、心理健康教育有效融于中小學英語課堂教學的有效策略

（一）在教學過程中創造熟悉的教學情境，創設和諧的教學氣氛。

在中小學英語的教學過程中，是存在非常多的英語詞匯，這也就需要中小學生去進行有效記憶，但是英語單詞并非是依靠死記硬背就能夠在運用的過程中去靈活地使用與表達。還有就是在課堂教學中，很多學生不是很熟悉的英語單詞以及對應的表述語境，這也就會讓中小學生很難去進行理解與體驗，從而選擇一個比較恰當的學習方式去進行新知學習。在這個時候，教師就要在英語教學過程里，去創設中小學生比較熟悉的教學情境或生活場景，以此來幫助中小學生去進行了解和掌握英語單詞、句式及相關知識地學習[2]。

例如：教師在英語教學課堂上講述有關于《What do you think of game shows？》一課，教師可以先去介紹一下自己兒時所玩過的游戲，然后再去談一談這些游戲的玩法和自己當時的想法，因為這些玩游戲的過程以及這個話題都是中小學生所熟悉的環境和場景，就能夠很容易就會理解“expressions、coolest”等單詞的意義，同時也會比較方便中小學生去進行記憶這些單詞。又或者當教師在教學的過程里發現有學生在下面偷偷地玩游戲，這個時候，教師就可以將其叫起來，然后對這名學生說：“Let's introduce the game you play， talk about its functions and benefits， and talk about it in English.”這樣不僅能夠在中小學生所熟悉的場景中讓學生去進行學習，同時能夠讓中小學生在學習英語的過程里不會感受到陌生，同時這樣對于學習英語知識就會產生興趣，進而能夠培養好中小學生的心理健康的狀態[3]。

（二）在教學的過程中肯定以及鼓勵學生，讓學生樹立良好的信心。

當中小學生去接觸以及學習一個新事物的時候，首先需要做的就是要去克服對不熟悉未知事物所產生的心理畏懼感。在學習新知的過程里，學生會擔心自己學不會以及學不好，然后就會在這樣的心理作用與暗示影響下，使得中小學生在接受一個新知識的時候就會表現出特別的唯唯諾諾，不敢將自己全身心都投入到學習新知的環節中去。當學生出現這樣的狀況時，英語教師就要及時不斷地鼓勵中小學生，幫助他們去創建自己良好的學習英語知識的信心，對學生們加以肯定[4]。

例如：在學習《When is your birthday？》一課中，教師在課堂教學中發出提問：“Say your own birthday and date in English.”這個時候，就會有中小學生想回答但是卻又怕自己回答錯誤，猶豫不決。當教師看見之后，就要使用英語鼓勵學生：“Believe that you are the best and speak up bravely.”這樣當中小學生受到了肯定之后，就會紛紛舉手，增加了自己的信心。在學習的過程里，不間斷地去受到鼓勵和表揚，這樣就會幫助學生增加起學習英語知識的勇氣，慢慢的就會培養學習英語知識的信心、興趣以及熱情。如果這些學生一直都是不敢張嘴去講，只敢去進行機械地背和寫的內容與訓練，這樣慢慢的就會學習成“啞巴英語”，失去語用的真正意義。所以教師就要在教學的過程中，在適當的時候要去幫助中小學生創建良好的自信心，使得學生能夠敢去張口講英語，完成語用教學目標。

三、結論

總而言之，在中小學英語課堂教學里去融入心理健康教育，在這樣英語教學的課堂上才能夠讓中小學生在學習英語新知識的同時，還能夠促進中小學生形成相對比較良好穩定的心理素養，從而幫助中小學生進行身心有效全面地綜合成長與發展。

參考文獻：

[1]張福建，張雙雙.生態視域下中小學心理健康教育課堂教學實施策略[J].科普童話，2020（10）：166.

[2]于春紅.積極心理學視角下中小學心理健康教育課堂教學實踐[J].中華少年，2017（16）：253+290.

[3]韋耀陽.心理健康教育在中小學英語教學中的滲透[J].和田師范專科學校學報，2008（05）：76-77.

[4]薛潔.心理教育在中小學英語教學中的應用[J].知識經濟，2017（05）：170-171.