初中生青春期生理和心理教育現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究

孫中冠

摘要：在初中階段，加強并做好學生青春期生理和心理方面的教育工作，其不僅能夠幫助學生塑造健康的心理狀態(tài)，有效的改變部分學生在心理上可能存在的自我封閉、脫離集體氛圍、怯于交往的不健康心理，同時還可以對學生的學習、人際交往和人格品質(zhì)發(fā)展等造成積極有利的影響，讓學生在學校內(nèi)更加健康茁壯的成長。

關(guān)鍵詞：初中生;青春期;生理和心理教育;具體對策

從現(xiàn)階段初中生青春期生理和心理教育工作開展的情況來看，不僅教師很難與學生確定溝通交流，充分的去把握正處于青春期學生的生理和心理狀態(tài)，同時也存在著教師專業(yè)素養(yǎng)和展開初中生青春期生理和心理教育工作能力不足的問題。正是這些問題的存在，導致越來越多的學生對于教師產(chǎn)生了不信任的心理，不愿意配合教師展開初中生青春期生理和心理方面的教育工作。

一、初中生青春期生理和心理教育現(xiàn)狀

為了有效提升初中生生理與心理健康的教育效率，教師需要對當前的教育問題及現(xiàn)狀進行詳細分析，以供在后續(xù)的教育實踐中加以針對性解決，幫助中學生建立起健康的身心狀態(tài)。

（一）學生缺乏生理健康知識

初中是學生生理健康發(fā)育的關(guān)鍵節(jié)點，學生會出現(xiàn)很多新的生理變化。但是通過了解，教師發(fā)現(xiàn)很多學生對于基本的生理健康知識缺乏認知。這就容易導致學生在出現(xiàn)各種各樣生理變化的時候，不知道如何面對，更不知如何解決，容易造成手足無措的情況，且還容易形成心理負擔。更為重要的是，由于部分學生缺乏正確的生理健康知識，還容易導致學生在日常生活中出現(xiàn)一些傷害自己或他人的不良行為。

（二）心理健康知識獲取有限

在日常的心理健康教育中，社會、學校、家長對于學生心理健康層面的知識普及力度不足，導致大部分初中生無法獲取有效、科學的心理健康知識。久而久之，學生無法通過上述途徑獲取有效的心理輔導知識與資源、也無法結(jié)合有效教育資源實現(xiàn)心理健康知識的有效學習。

二、初中生青春期生理和心理教育對策

（一）密切師生交流，幫助初中學生樹立正確的思想觀和行為觀念

為了幫助初中學生樹立起正確的思想觀和行為觀念，需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色定位，在和學生做好朋友的基礎上，密切和學生之間的溝通交流，在了解學生的心理需要的基礎上，做循循善誘的導師，努力為學生構(gòu)筑一個好的班級環(huán)境。

例如，教師在展開初中生青春期生理和心理教育工作期間，一方面，要發(fā)現(xiàn)并找出學生可能存在的生理和心理問題，并幫助他們進行解決和處理。比如，有一名性格比較內(nèi)向的學生，他很愛勞動，但學習成績一直不高，經(jīng)常除了中游偏下的水平，在班級內(nèi)屬于“透明人”的那種，因此，多數(shù)教師對他并為給予更多的關(guān)注和重視，久而久之，這名學生不僅害怕教師，同時害怕和其他學生相處，在學生們進行大掃除時，會躲得遠遠的。和這名學生有著相同問題的學生有不少，因此，需要教師經(jīng)常性的去和班級內(nèi)的所有學生談心，并在尊重學生意見和要求的基礎上，多鼓勵學生。比如，對待學困生，要耐心的和他們進行溝通交流，幫助他們樹立學習的自信心，讓學生更好地去面對人生中的挑戰(zhàn)。對待優(yōu)等生要讓他們知道“學無止境”，要戒驕戒躁，要團結(jié)好同學。當然，為了提升教師和學生的溝通能力，還需要學校多開設一些“教育從‘心’做起”的教師心理健康教育知識專題報告會，從而讓更多的教師在聆聽報告的過程中有所收獲和提升。

（二）豐富教育方法，加強學生青春期生理和心理方面的適應教育

就目前初中生青春期生理和心理教育的形式來看，多數(shù)學校不僅沒有配備專業(yè)的心理教師和治療設備，同時多數(shù)教師所采取的教育方法和手段存在明顯的滯后性，難以滿足當前初中生青春期生理和心理教育的需要。

例如，針對部分學生可能存在的叛逆心理，教師便可以在全校范圍內(nèi)為學生開發(fā)和設計““陽光心靈”心理健康大展演活動”。在此次““陽光心靈”心理健康大展演活動”活動當中，教師除了利用例舉實例的方式向?qū)W生強調(diào)什么是叛逆心理、叛逆行為存在的危害性與不正當性之外，同時還傳授給了學生一些如何有效規(guī)避叛逆情緒或叛逆心理產(chǎn)生的方法。當然，為了切實加強學生青春期生理心理方面的適應教育，教師還在課堂上就“如何盡量避免自身叛逆心理的產(chǎn)生”為論點，讓學生以小組為單位來對這一話題展開討論和探究，從而在討論和探究的過程中更深次的意識到叛逆心理危害，能夠在以后的日常學習和生活中能夠約束自己的行為。

（三）聯(lián)系學生家長，實現(xiàn)教師和學生家長之間對學生的協(xié)同教育

為了實現(xiàn)家校之間的協(xié)同教育，針對初中生的心理和生理特點，不僅需要學生家長配合教師合理的去限制學生的行為，同時對于正處于青春期學生的教育，不能知識單純的指導，而是要學生家長將學生當成朋友，對于學生可能存在的心理或生理問題，需要采用更加溫和的方式來幫助他們進行解決和處理。

例如，針對部分初中學生可能存在的自殘自虐行為，一方面，教師可以借助信息化的交互平臺，及時與學生家長取得聯(lián)系，并與學生家長之間就部分學生可能存在的自殘自虐行為及時的進行反饋，讓學生家長嘗試去懂得自己家孩子的心理，多去和自家孩子進行溝通交流，引導學生明白要珍愛自己的身體。另一方面，則需要教師定期邀請學生家長到學校進行參觀和學習，引導學生家長積極參加學校所組織舉辦的“525心理健康節(jié)”活動，從而讓學生家長在參加此類活動的過程中意識到加強初中生青春期生理和心理教育的重要性，并愿意積極配合教師展開相應的教育工作，讓更多的學生逐漸學會熱愛生命、熱愛生活、學會愛自己。

三、結(jié)論

總的來說，為了讓初中生青春期生理和心理教育工作更好的進行下去，本文從密切師生交流、豐富教育方法、聯(lián)系學生家長等三個方面來強化初中生青春期生理和心理方面的教育，最大程度的讓初中生青春期生理和心理教育的作用最大程度的發(fā)揮出來。

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