注重學生的情感體驗開辟新的復習方式

金益群

教學內容：

《數學》（北師大版）第一冊P100《總復習》第一課時教學目標：

1、引導學生主動整理學過的知識，初步學會知識的歸納

2、回顧自己本學期的學習過程和收獲，培養主動學習的精神

3、通過活動，激發學習熱情，培養合作、交流意識

設計思路：

新課程強調以人為本，關注學生的情感態度，倡導“主動參與，樂于探究，積極交往”的新的學習方式。為此，我設計時從以下幾方面突出這一教學理念。

一、注重學生的情感體驗

傳統的復習課總是以知識的整理為主線，學生常常感到枯燥乏味。我想，新課程應開辟一種新的復習方式，倡導以學生情感體驗為主線的復習課，我設計的幾個問題，都是以圍繞學生的學習體驗為主的。

“我最難忘的一堂數學課是……”--挖掘記憶深處的思維火花，幫助學生重拾課堂里的快樂時光，讓這些美好、深刻的體驗激發學生的學習興趣，促使他們繼續努力地學習下去。

“我們學過哪些知識？”--幫助學生回顧學習過程，初步學會知識的歸納。

“最有趣的內容是……”--引導學生從趣味的角度來審視學過的知識。“最難學的內容是……”--引導學生反思學習過程中的困惑和薄弱環節。

“最容易學的知識是……”--引導學生從學習中獲得成功的體驗。

此外，我們還可以針對具體情況設計更多更豐富的問題，比如：“最常用的內容”“最枯燥的內容”等等。當然，教師要加以引導。這些問題設計，都是從尊重學生情感體驗的角度出發的，目的在于培養學生一種積極健康的學習心態、一種主動學習的精神。

二、注重學生的學習方式

有效的學習活動是主動參與、積極探究的過程，這堂課設計是以圍繞學生的學習情感與體驗來組織復習，使他們更樂學、更投入。在他們積極地搜尋記憶中“最有趣的知識”、“最難學的知識”等等，自覺地進行了一次學習回顧和反思，我相信繼續這樣的學習方式，孩子們將會逐步地學會進行自我監督，并且將參與到學習目標的提出、學習進度的制定和評價指標的設計中來。隨著年齡的增長，學習將進入一種更高層次的自主學習狀態，這對學生是終身受益的。

三、注重合作交流能力的培養

新課程鼓勵學生獨立而富有個性的學習，更倡導主動參與合作的學習。因此，在課堂教學設計中注重滲透合作學習的一些要素，如互相支持配合、自由地發表自己的見解、善于傾聽別人的觀點、合理補充自己的想法、對小組成果進行加工和評價等等，來逐漸提高合作學習效率。

教學過程：

一、回顧主題一：我最難忘的一堂數學課

師：同學們，在這一學期里，你最難忘的數學課是哪堂？為什么難忘？

把你最難忘的一節數學課說給大家聽聽？

1、小組討論敘說難忘的一課。

討論給你印象最深刻的一堂課，在這堂課中你學到哪些知識？

2、哪位同學愿意說給大家聽？

學生在輕松、愉悅的氛圍中，自主發言、暢所欲言。

生1：我最難忘的一課是上次數學課講到了吃肯德基。

師：那你還記不記得吃肯德基的過程中，我們學會了什么知識？

根據學生回答，配合電腦課件演示，復習加減法內容。

生2：我印象最深的一課是那次學習長方體、正方體、圓柱和球，因為那節課很好玩。

師：那你還認識這些物體嗎，我們一起來考考你。

配合電腦演示，學生興趣盎然地再次來認識這些物體，并重新獲取相關知識。

生3：我最難忘的是大家來鍛煉那一課，我從中知道生活中處處有數學數學可以解決很多很多的問題。

這一環節設計，通過學生說說自己最難忘的一課，充分尊重了學生的選擇，債他們情感態度得到體驗，課堂氣氛活躍，學生很用心，很投入地提取已學知識，供大家交流，得到了較好的復習效果。

二、回顧主題二：我們學過的知識

1、這個學期，我們學過哪些知識？

①教師在黑板上畫出知識結構圖，根據學生回答一一填上。

（生活中的數，加減法、比較、分類、認識鐘表、認識物體、位置和順序、統計……）

②誰給這幢房子取個名稱？

數學樓

（知識屋、數學樓、數學王國……）

統計

2、你認為最容易學的內容是什么？

根據大多數同學的意見，選擇《位置與順序》作為最容易學的內容來回顧。

①聽要求，指方位，看誰反應快如：左、右、前、后、上、下……

②說說教室里前后左右上下各有些什么？

3、你認為最難學的內容是什么？

生：“認識鐘表”最難學，我還有些不懂。師：不要緊，我們可以再來學一遍。

老師帶領大家一起做鐘表游戲：你說我撥、你撥我認。特別讓學得好的學生來表達自己的想法。

還有小朋友來提出最難學的知識，請大家幫助嗎？

這一環節的設計，教師為學生創設選擇的空間，讓學生體味自由選擇的輕松與快樂，保證學生是學習主人的地位，提供給學生最佳的學習方式。教師做好引導者、組織者、合作者的角色、學生學得開心、學的扎實。

三、總結下課，贊美激勵

1、你還有哪些不明白的問題，提出來大家一起來解決。

2、余下內容下節課再復習。對本堂課課情分析、相互評價。

教后反思：

這堂課，我打破常規，沒有以知識的整理為主線來進行復習，而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織復習，學生非常樂意，也很投入，真正做到以學生為主體的尊重學生的情感體驗。在課堂中，學生無拘無束，暢所欲言，如當我給教學樓添畫煙囪時，就遭到了學生的抗議，他們說知識會沿著煙囪跑掉的，在孩子們的眼里，學習變成了一件多么有趣的事情，充分表明了學生高漲的學習熱情。有了這基礎，很自然也得到了相當滿意的教學效果。