試論如何實現科學幼小銜接

李麗

摘要：幼小銜接不是簡單的對幼兒進行小學知識教育，也不是只注重就學習能力的教育，它是一種多層面的素質培養，如身心、能力、道德、行為習慣等。幼兒正在接受知識教育的啟蒙階段，從上幼兒園到上小學，這是一個很大的轉折點，幼兒容易產生種種問題。因此，幼兒教師應重視幼小銜接，用科學的方法進行幼小銜接教育，使幼兒能順利開展小學學習生活。同時，幼兒教師要重視幼兒的家庭教育力量，攜手幼兒家長，共同幫助幼兒做好進入小學學習生活的準備，使幼小銜接過程更順暢、有效。

關鍵詞：科學;幼小銜接;策略

很多孩子初入小學校園，容易產生厭學情緒，出現學習不認真、注意力不集中等問題，主要原因是沒有做好幼小之間的科學銜接。很多教師和家長認為，幼小銜接是指讓幼兒在大班時，多學習一些小學一年級的知識，讓知識銜接起來，學習才能跟上。實際上，二者對于幼小銜接的含義存在著誤解。幼小銜接主要是指，幼兒在思維、行為、學習習慣等方面逐漸適應小學學習和生活，從而順利實現幼小銜接。因此，要科學地實現幼小銜接的目標，需要教師提高認識，結合幼兒園教學要求并聯合幼兒家長，共同幫助幼兒做好入學準備，使幼小銜接更為有效。

一、提升教師素質，注重幼兒能力培養

教育階段的不同，所面對的教育對象也是不同的，教師的教育目標也有所不同。幼兒教師更注重幼兒思維的發展，在觀察、語言、藝術等方面進行綜合教育和熏陶。因此，教師要不斷提高自身的職業素質，結合幼兒的認知和發展特點，重視與幼兒相關的心理教育，培養其優秀品質，鍛煉幼兒的學習、生活能力，使幼兒更容易接受小學生活。例如，教師要開展“猴子撈月亮”的語言教學活動時，中班幼兒的語言能力得到了一定的發展，能更流利地用語言表達自己的想法、觀點，教師可在講課時以生動的語言講故事，在講述到“老猴子說：‘快想辦法，把月亮撈上來’”，可暫停問幼兒：“月亮能撈上來嗎？為什么？”提問的形式能有效地激發幼兒思維，培養幼兒思考問題的能力，促使幼兒通過相互討論的方式進行語言交流，使其在語言教學中獲得良好的學習品質。

二、家園共同合作，提升幼小銜接效果

家庭是幼兒生活的主要場所，幼兒的教育和幼小銜接都需要幼兒家庭的配合。教師應與幼兒家長做好溝通，指導幼兒家長正確看待幼小銜接過渡階段，從小注重對幼兒的家庭教育，避免將超出幼兒認知范圍的知識強加給幼兒，這會導致幼兒產生厭學情緒。教師要與家長合作，共同為幼兒營造一個良好的學習氛圍和環境，注重培養幼兒良好的行為習慣，使幼兒們更順利地進入小學校園，提高幼小銜接的效果。

例如，在開展《我設計的學?！防L畫活動時，首先組織幼兒欣賞圖片，通過圖片的形式讓幼兒了解小學學校和幼兒園的區別。然后讓幼兒根據剛才看到的圖畫，結合自己的想象，發散思維，自己來設計一個學校并具有一定的特色。通過這種方式，教師可利用家校交流平臺，或利用離園的機會，與家長溝通，讓家長在家中要注重根據幼兒的繪畫，與幼兒進行有關小學學校的交流，了解幼兒對小學學校的看法，與教師共同開展幼小銜接工作，這會使幼小銜接工作更理想。又如，幼兒教師應該給幼兒提供一個良好的閱讀環境，引導他們通過繪本獲得故事內容。同時要與父母聯合，通過交流與溝通，讓父母認識，培養幼兒良好閱讀習慣的重要性，并提醒家長在家中陪伴幼兒讀書，為幼兒營造一個好的閱讀氛圍，讓幼兒從小就養成良好的閱讀習慣，對于幼兒的學習能力、思維發展都會產生積極影響。所以，通過家園合作共同培養幼兒閱讀習慣，在進入小學后，幼兒就能更好地形成良好的學習習慣，提高閱讀習慣和能力，優化幼小銜接工作。

三、提升思想認知，開展科學幼小銜接

幼兒銜接實施過程中，教師應主動提高思想認識，正確理解幼兒銜接的含義，重視日常生活，注意觀察幼兒某些行為習慣和認知能力的發展。教師應主動與幼兒交流，了解幼兒在學習、生活方面的問題，有針對性地幫助幼兒以正確的觀念解決問題，采取有效行動，以幼小銜接為核心，正確引導幼兒，使幼兒形成良好的學習習慣，對幼兒認知能力和優良品質的有效提升，使幼兒銜接順利進行。

比如，大班幼兒是幼小銜接的重要環節和關鍵點，在大班幼兒畢業的時候，教師可以開展感恩教育活動。首先要明確感恩的內涵，認識到培養幼兒感恩素質的積極作用。教師要為幼兒提供一個表達內心想法的平臺，并給他們一個表達感恩的機會。同時，教師還帶領幼兒們學習畢業歌曲、朗誦畢業詩歌、發放畢業照、畢業證書。要讓幼兒感受到幼兒園這個大家庭的溫暖，感謝小伙伴的陪伴，感謝教師的精心培養，幫助幼兒建立集體歸屬感，讓幼小銜接既有儀式感，又有積極影響。

總而言之，幼小銜接是一個看起來比較小，卻又十分關鍵的環節，因此幼兒教師應該正確認識這個階段，運用多種形式，在園內日常生活和學習中對幼兒進行多方面的訓練，并與幼兒家長相結合，追求共同目標，共同推進幼小銜接過程，以達到理想的幼小銜接效果。

參考文獻：

[1]李非易. “我”眼中的小學[D].四川師范大學，2017.

[2]楊文.當前幼小銜接存在的問題及其解決對策[J].學前教育研究，2013（08）：61-63.