如何培養小學生的古詩詞自學能力

尹清華

摘要：小學古詩教學一直以來都是小學語文教學的重點和難點，在傳統教學過程中，很多語文教師在進行古詩詞教學時，采用的都是教師講授，學生記憶、背誦的方式。但是，這種教學模式學生們只能生硬的進行學習和記憶，學生們學習古詩詞的方式是被動的，對于學生們自學能力的培養是無法起到良好效果的。所以，如何在小學語文教學中，培養小學生們的古詩詞自學能力成為很多語文教師需要重點思考和探索的問題。基于此，本文以如何培養小學生古詩詞自學能力為研究主題，重點對小學生古詩詞自學能力的培養提出了一些建議和參考。

關鍵詞：小學生;古詩詞;自學能力

引言

在小學語文教學活動開展的過程中，古詩詞是非常重要的一部分，所以提高小學生們的古詩詞學習能力，不僅有利于學生們更好的學習和掌握我國優秀傳統文化，同時對于提升小學生們的語文學習能力也有著非常重要的作用和價值。所以，本文重點對培養小學生古詩詞自學能力的方法進行了探討。

一、拓展古詩詞課外閱讀，擴大知識范圍

俗語說熟能生巧，厚積薄發，只有在積累了大量的知識之后，才可以實現自身知識素養的提升，小學古詩詞自學能力的培養也是一樣的。如果沒有大量的古詩詞閱讀積累，就不會有大量的古詩詞知識素養的輸出，在大量閱讀之后，才可以積累豐富的閱讀技巧，擴大知識范圍，在不斷地知識積累和閱讀過程中提升古詩詞的自學能力。所以，小學生古詩詞自學能力的培養，語文教師要引導和幫助小學生拓展古詩詞的課外閱讀，幫助學生們建立起古詩詞閱讀語感，在不斷地閱讀過程中積累不同類型的詩詞，在頭腦中對古詩詞進行轉化。當小學生們閱讀積累大量的古詩詞之后，才可以從不同的古詩詞題材、語境中掌握古詩詞的詩意，掌握古詩詞中各種詞義、語境和詩情，掌握古詩詞自學的方法和技巧。

二、加強古詩詞閱讀訓練，掌握閱讀技巧

在小學古詩詞教學活動中，語文教師要讓小學生們在課堂學習過程中，堅持古詩詞的閱讀，養成良好的課外閱讀習慣，并引導學生們學會猜、調、換、補的方法，來對古詩詞進行釋譯，讓小學生們掌握古詩詞的閱讀方法和閱讀技巧。換，學生們在閱讀的過程中，通過調換一些詞語來分析古詩詞中的含義，學生們在調換詞語之后，進行閱讀感受古詩詞原詞應用所要表達的效果和意境，幫助學生掌握古詩詞的學習和閱讀技巧。猜，學生們在閱讀的過程中要聯系上下文來進行閱讀，并對古詩詞中蘊含的意思進行推測，感受作者所要體現的情感。調，主要是進行順序的調整，也就是在閱讀古詩詞中對用詞的順序進行調整，因為古詩詞中的用詞和現代用語的用詞順序有大的不同，很多時候只有調換詞語的順序后才可以理解其中的含義。所以，在學習古詩詞的過程中，語文教師要引導學生們對古詩詞的詞語順序進行調換，幫助學生們掌握閱讀的技巧和方法，從而提升自學能力。補，主要是指補白，古詩詞中最常用的一種手法就是補白，就是在閱讀古詩詞后，對意義跳躍性大和意義含蓄的詞語進行直譯，引導學生們學會補充，讓學生們掌握閱讀補白技巧。

三、培養古詩詞閱讀習慣，提高閱讀效率

對于小學生們來說，古詩詞閱讀的好壞直接影響著小學生古詩詞閱讀的效率，良好的古詩詞閱讀習慣，是培養古詩詞自學能力的重要途徑。所以，在培養小學生古詩詞自學能力的過程中，語文教師要幫助小學生養成良好的閱讀習慣，并在閱讀實踐的過程中培養自學能力。語文教師在課堂指導古詩詞閱讀訓練的過程中，可以向學生們提出一些具體性的要求，例如，在閱讀古詩詞時可以進行大聲的朗讀，并帶有一定的情感，感受古詩詞中的情感意境;另外，在閱讀時不要逐字進行閱讀，而是要按照古詩詞的特點以句子為單位進行閱讀，通過逐句閱讀來了解詩詞的中心涵義。通過這種方式來讓激發小學生們閱讀古詩詞的興趣，并形成良好的古詩詞閱讀習慣，提高古詩詞閱讀的效率。

四、布置古詩詞課前作業，培養獨立思考

對于小學生們古詩詞自學能力的培養，還可以通過布置相關的課前作業，通過課前作業的方式來培養小學生們獨立思考的習慣和能力。語文教師在課堂教學結束之后，根據下一課堂古詩詞教學的內容，以及古詩詞的類型、所要表達的情感等布置閱讀作業，可以先讓學生們自己通過閱讀古詩詞來思考教師布置的問題，得出結論;之后，在課堂教學時，由教師引導學生們一同來對布置作業問題進行討論和解答，在此過程中，學生們對自己的思考方式和結果會有一個新的認識，對自己的不足也會有所認識，從而實現調整和修改，通過這種方式來提高小學生古詩詞自學能力水平。

結語

綜上所述，小學生古詩詞教學和其他文學作品教學有著很多的相似之處，所以，在古詩詞教學活動中要采用有效的教學方法來培養小學生們古詩詞的自學能力，在此過程中要重視和注意古詩詞教學的特征和古詩詞中蘊含的情感態度價值觀，以良好的閱讀習慣來幫助小學生掌握古詩詞學習技巧和方法，從而提升小學生們古詩詞自學能力。

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