新課改下小學數學教學方法的創新分析

楊光信

摘要：隨著小學數學教學要求的不斷提高，如何對教育教學方法進行有效創新，全面優化提升整體教學質量，成為教學實踐中的關鍵課題之一。基于此，本文結合相關教學經驗，分別從創設故事化情境，激發學生學習興趣等多個角度與方面，探討了新課改下小學數學教學方法的創新方法與路徑，闡述了個人對此的幾點淺見。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法;創新應用

引言：

在新課改背景下，小學數學教學對創新型教學方法產生了強烈需求，使傳統固化的課堂教學模式面臨著挑戰與考驗。當前形勢下，數學教師有必要立足課堂教學實際，創新教育教學理念，靈活運用多樣化教學策略，全面提升整體教學質量。本文就此展開了探討。

1創設故事化情境，激發學生學習興趣

小學生天性活潑，對于新鮮事物往往具有較強的探究欲望，教師應因勢利導，充分利用學生的這一特點，通過創設故事化的課堂教學情境，營造其樂融融的課堂氛圍，以此凝聚學生注意力，激發學生學習興趣，拓展學生思維空間。在故事化的課堂情境中，教師應引導學生圍繞某一主題進行大膽探討，勇于表達自我觀點與想法，闡述自我在知識探究過程中的收獲與體會。以六年級上冊《圓》一課教學為例，由于圓的認識是學生接觸曲線圖形的開始，從直線圖形到曲線圖形，無論是知識內容本身，還是教育教學方法，均應有所變化，因此教師應注重從學生已有的生活經驗和知識背景出發，結合具體情境和操作活動等引導學生進行逐步歸納內化，上升到數學的層面來認知圓，體會與把握圓的本質特征。在課堂教學中，教師可首先圍繞“圓”這一主題創設故事化的教學情境，使學生探究圓形和正方形等其他圖形之間的異同，活躍學生思維，將本課教學目標自然而然地融入到故事情境之中，以加深學生記憶，進而精準把握圓的直徑和半徑的關系等知識點。

2堅持問題導向，強化學生邏輯思維能力

及時有效的課堂設問對于優化小學數學教學效果具有畫龍點睛的作用，可有效吸引學生課堂注意力，培養學生分析能力、觀察能力和邏輯思維能力等。因此，教師可堅持問題導向，將數學知識融入科學合理的課堂問題之中，充分調動學生思維，提高數學課堂教學的有效性。在此過程中，教師應注意把握問題的難易程度，避免問題難度系數過大，脫離教學目標實際而挫傷學生學習信心。比如，在一年級上冊《認識鐘表》一課內容教學中，本課旨在使學生初步認識鐘面，認識時針、分針及鐘面上的數字，并結合生活經驗學會看整時和大約幾時，教師可在提供學具鐘或教具鐘的基礎上，組織撥表、觀察等實踐活動，設計“一天有多少個小時？鐘表的每個針在每天會轉動多少圈？”等問題，使學生通過觀察、操作、討論、交流等探究性學習方式尋找問題答案，進而充分認識鐘面結構，實現在問題中感知、在感知中解決問題的良性循環，為后續學習奠定堅實基礎。在問題設計中，可充分突出問題的探索性與開放性，使學生高效掌握課堂知識，促進邏輯思維能力的養成。

3加強師生互動與交流，建立和諧師生關系

從以往傳統小學數學課堂教學模式來看，更多的教師傾向于選擇單一化教學方法，過度依賴課堂講解，忽視了在課堂教學過程中的師生活動與交流，學生在課堂學習中的主體性地位得不到有效體現，與新課改的宏觀趨向不相吻合。因此，教師應摒棄傳統固化教學思維觀念的束縛，搭建師生溝通交流的渠道與紐帶，強化師生互動，真正建立和諧一致的師生關系，拉近師生之間的心靈距離，消除學生對教師的陌生感與距離感，做到師生平等、師生融合。通過高效師生互動交流，教師可精準把握班級學生的學情特點，分析學生在數學知識消化吸收中的實際狀況，找準教學實踐中的薄弱環節，并采取具有針對性的教學策略予以修正，進而提高課堂教學效率。同時，學生同樣可在師生互動交流中展現自我、防松自我，緊跟教師課堂教學思路與節奏，增強學習信心，使自我內心深處的疑難困惑能夠得以及時解答，進而感知到數學知識的精髓與奧妙，在數學學習進程中漸行漸遠，實現更多收獲感，有利于促進數學綜合素養的有序養成。

4引入生活化教學理念，適當開展拓展訓練

生活化的教學理念在小學數學教學中發揮著不可替代的關鍵作用，對于點燃學生思考興趣，培養良好思考習慣，做到數學知識的學以致用等具有積極作用。因此，教師可立足生活實際，充分挖掘蘊藏于數學教材中的生活化元素，將教學目標與學生實際生活關聯起來，使學生在生活化的情境之中掌握知識、理解知識、運用知識。小學數學具有較強的邏輯性與結構性特點，通過運用生活化教學理念，有助于學生將不同模塊的知識點有機關聯起來，增強學習體驗。以五年級下冊《長方體和正方體》一課教學為例，在學生日常生活中具有多種多樣的長方體和正方體，可指導學生選擇生活中收納盒、小藥箱等某一特定物體，測量其各個面，將測量數據記錄下來，并嘗試著計算其側面積、表面積等。通過上述方式，學生可通過實際操作，更加深入地了解長方體和正方體各個面之間的聯系，并對其側面展開圖有所感知，增強空間觀念和知識體驗，發展數學思考能力。在此基礎上，通過課堂講解，組織必要的拓展訓練，鞏固學生課堂所學，加深學習層次。

5結語

綜上所述，受傳統課堂教學思維觀念的束縛，當前小學數學教學實踐中依舊存在諸多薄弱環節，不利于實現更高質量的教學效果。因此，數學教師應立足教學目標要求，充分有效整合既有教育教學資源，創設生動形象的課堂教學環境，積極引入生活化教學理念，點燃學生興趣，激發學生潛能，提高學生課堂參與度，為全面優化小學數學課堂教學質效奠定基礎，為促進新時期小學數學教學事業高質量發展貢獻力量。

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