淺談小學語文教學中低段預習習慣培養的策略探究

張應團

摘要：從新課改教學的環境下進行分析，小學語文預習教學對于提升學生的學習能力和教師的教學水平具有重要的引導作用和幫助意義。傳統的小學語文教學方法不能滿足當今社會發展的以及學生成長的需要，所以老師要全面分析，正確面對小學生之間的差異，有效提高小學語文課堂的教學質量。自主預習通過課前學習本節課的知識點，分析重難點內容，是保證課堂聽課效率和學習知識的前提條件，作為小學老師應該注意加強小學生自主能力的培養。

關鍵詞：自主預習;有效策略;小學語文

隨著社會信息化的發展，新課程背景下小學語文教學過程中培養學生自主能力是一項重要舉措。學生自主能力的提升對學生發展及學習有積極促進作用，有利于提高學生各方面能力和綜合素質。小學生自主預習習慣的培養是小學語文老師應該注重的，也是當前面臨的巨大挑戰。在此，教師需要從三個方面入手設計小學語文預習教學方法，首先需要明確預習的目標，引導學生在預習過程中建立起良好的向導;其次教師需要豐富預習的方式，從而提升學生參與預習的興趣和熱情;最后教師需要推動學生預習效率的提升，以此來達到預習的目的。

一、明確學習目標

小學生的自控能力差，不知道該學些什么，也不懂得如何去復習，老師在課前要給學生設立預習任務，明確本節課的學習目標。讓學生分清什么是重點內容，達到高效率預習的目的。與此同時，自主預習能力也能得到不斷地提升。老師要根據小學生這一顯著特征設置學習任務，促進小學語文教育事業的發展與進程。

例如：在講授《蜜蜂引路》時，先告訴同學們，本節課的知識點，能夠認出并默寫生字詞，體會文章中主要人物的特點，并且能夠有節奏的，有感情地朗誦文章。課前先給學生們留出十分鐘，讓學生們選擇適合自己的預習方法進行有效預習。然后老師利用猜謎語的方式引入本節課的主要內容蜜蜂。然后提出問題：蜜蜂是如何引路的。讓學生根據這一問題再次讀課文，先自己解決問題。在學習過程中，老師教給同學們讀準且認清生字詞。然后讓學生提出問題，先讓同學小組之間互相交流，解決問題，然后再派代表匯報，有難度的問題，老師在進行正確引導。

二、豐富教學方式

老師在教學過程中要經常引導學生養成良好學習和預習習慣，告訴同學們預習對于學生學習以及成長的作用不可小覷。課前要為學生留出自由時間，讓學生進行預習，上完本節課之后，老師要為下節課做好準備，告訴學生下節課的重點內容，讓學生查閱資料，然后進行小組討論，分享自己的觀點及感受。另外，老師也可以利用PPT的多媒體展示這篇課文的相關內容，讓學生對課文有一個初步的了解與認識，對于學生理解本篇文章的脈絡有積極作用，有利于學生更好的預習。

例如：在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文時，課前老師先利用多媒體為學生播放視頻，讓學生對雷鋒有一個初步的認識。然后用PPT學生展示本節課的學習要求：標出生字詞、段落以及能夠分析出每個段落的內容。然后老師檢查學生的學習情況。讓同學讀生字詞語，然后進行同桌互讀，表現好的老師給予獎勵與支持，學生在競爭中會更好的學習知識。

三、提高小學語文課堂的學習效率

在小學語文教學的過程中，自主預習習慣的養成，首先對本節課的內容有一個初步的了解，為上好本節課，做了充足準備。其次在學習過程中，學生就會發現問題，由于小學生不能在課堂上投入全部精力，所以好的預習就能為學生在上課過程中解決自己在學習過程中遇到的問題。帶著目的去聽課，有利于學生分清本節課的主次，更好的獲取知識。使小學生對課本知識更好地理解與接受，提升了小學語課堂文的教學質量，和學生的學習質量。

例如：預習不是簡單的閱讀課文的過程，而是學生利用自己的知識儲備去分析課文，發現問題，自主探究新知。讓學生運用已經掌握的預習方法和技巧，有效地獲取知識，提高學生自身的語文成績和語文素養。學生在學習過程中遇到困難，就會想辦法解決，查閱字典以及相關資料，還能夠積累知識，促進學生的進步與發展。在學習《坐井觀天》，本節課的內容是能夠認識生字詞，并且需要學生發揮自己的思維想象力，理解課文寓意，以及能夠流暢地朗讀課文。在學生預習過程中，老師要加以引導，對于生字詞，讓學生想辦法解決。查閱字典以及相關書籍是小學中教學過程中常用的方法，在此過程中學生能夠積累很多知識，豐富小學生們的頭腦。接下來進行新課講解，讓學生理解題目的含義，然后為同學們提出問題，讓學生再次朗讀課文，為每個自然段標出序號。接下來由老師帶領同學們讀生字詞，讓同學自己讀或者以游戲的形式識字等方法，達到本節課的教學目的。然后分自然段和課文結構講解知識，讓學生理解文章脈絡。然后進行課堂延伸，讓學生發揮自己的想象力，假如青蛙跳到陸地上會看到什么？通過學生們的回答引出本節課的主題。

綜上所述，素質教育背景下，學校和老師要做出調整，讓小學語文教學順應時代的發展與適合學生學習。針對小學語文教學的現狀和存在的問題，教給學生方法和技能，培養小學生自主預習的習慣，讓學生有效地獲取知識，提高小學生自主學習能力，促進小學生各方面能力與素質的發展與提高，為小學語文老師提供支持與幫助，有效達到語文課堂的教學效率與學習效率。

參考文獻：

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