新時期研究小學班主任工作方法及改進策略

王惠

摘要：小學階段是學生發展的基礎時期， 在此階段的學習和發展對學生至關重要， 因此， 班主任應重視此階段的班級管理。應試教育讓大多數班主任教師把更多的關注放在學生的成績上， 在無形中忽略了對學生的思想品德教育。對此， 班主任應轉變管理理念， 注重德育教育工作的開展， 培養學生的綜合素養， 使學生樹立正確的人生觀、價值觀， 進而更好地投入到日常學習之中。

關鍵詞：小學班主任;策略;方法

受應試教育的影響， 學生在這種重成績不重學生品質、處事為人能力、興趣、愛好等等培養和發展的教育中， 樹立了錯誤的價值觀， 養成以成績論英雄的狹隘思想和錯誤認識， 影響學生的心理健康， 更影響他們的成長、發展。這對教育教學和學生的成長、發展都是不利的。針對此， 我從班主任工作中存在的問題和改進策略， 談點自己的看法。

一、班主任工作中存在的問題

（一） 過于追求成績

在新課程高效教學目標的要求下， 班主任教師也是把更多精力投入到了教學， 以及關注學生各科成績上， 尤其大多數班主任還給自己的班級代語文課， 成績又關系到學生的升學率、教師的教學質量和年度考核， 所以使班主任在教學中只注重成績， 忽視了學生的思想品德教育以及情感價值教育， 導致學生的性格、思想、語言、行為等等， 都存在一定的問題， 影響學生的全面發展。

（二） 沒有重視、引導學生與網絡的問題

現在信息技術非常發達， 網絡已經成了我們生活中不可缺少的工具， 不可否認， 它無論在工作中還是生活中， 都給我們帶來了很多方便。可是小學生不懂網絡， 他們迷戀網絡不是為了玩游戲就是為了看一些真人秀的節目， 例如“王者榮耀”“火龍傳奇”“跑男”“爸爸去哪兒”等等。無論是游戲還是真人秀節目， 他都有正面的內容在其中， 可是學生不知道， 他們除了浪費時間， 就是看熱鬧， 久而久之在這種游戲和節目里迷失了自己， 影響自己的價值觀， 讓學生變得拜金、崇拜明星。我們在新聞上不是經常看到， 有的學生充值打游戲， 一個月花好幾千甚至幾十萬。學生這樣沉迷在網絡中， 不但影響學習， 而且使其無形中形成不健康的思想和認識， 影響學生的發展。大多數班主任教師， 在這一點上， 似乎沒有做到及時的引導和糾正。

（三） 在管理中存在非常明顯的分層

一把手指有長有短， 學生更是如此。每一個小學生由于他們生活環境、學習能力、智力等等原因， 肯定會有區別， 有的學習好， 與同學相處不行;有的人員很好， 就是學習成績提不上去。因為這些原因， 加上應試教育的成績論， 有一部分班主任在教學、管理中， 就不自覺地出現了分層心理， 把更多的關注給予了那些學習成績好的學生。這就大大打擊了其他學生的自尊心， 給學生心理造成陰影， 對學生的成長和發展不利。

二、完善小學班主任德育教育的策略

（一） 轉變德育理念

現階段， 在小學班主任班級管理中， 以往的德育理念已經不能夠適應現代德育教育的要求。因此， 班主任應轉變德育教育理念， 明確德育教育對學生發展的重要性。在職業道德、德育理念、德育職責方面， 班主任應注重教授學生現代德育教育思想和德育理論， 使學生樹立全新的德育觀念， 積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀， 進而為學生的全面發展奠定良好的德育基礎。

此外， 班主任應積極主動與學生家長交流和溝通， 使家長熟悉和了解孩子德育學習狀況， 依據存在的問題， 有針對性地進行指導， 使孩子形成正確的德育理念。班主任通過與學生家長的交流和溝通， 能夠了解學生成長和生活背景， 并以此為基礎， 對學生進行德育教育工作， 就能不斷提高學生的德育素養， 進而獲得較好的德育教學成效。

（二） 調整德育目標

現階段， 在小學班主任班級管理中， 德育目標是指引德育教育工作開展的依據。德育目標具有目的性和計劃性， 班主任應重視德育目標的調整。隨著教育培養目標的調整， 德育目標也應隨之調整， 在傳統德育教育工作開展過程中， 班主任注重知識的傳授， 忽視培養學生的德育素養。隨著新課程改革的實施， 班主任應調整德育目標， 重視德育教育工作的調整， 提高學生獨立分析和解決問題的能力， 并且具有較強的價值判斷能力、道德選擇能力和自我教育能力， 以實現德育工作的實效性。

（三） 德育內容

以往的德育內容已經不能適應現代德育教育內容， 這就要求班主任應更新德育教育內容。我國是一個具有優良傳統文化的文明古國， 班主任可以定期組織開展愛國教育活動， 比如演講比賽、歌舞比賽， 發揮學生的主體地位， 使學生深切感受到傳統文化的魅力。班主任還可以選擇重要的節日和紀念日， 通過在這些重要節日和紀念日舉行活動， 對學生的道德教育具有重要意義。比如， 在勞動節期間， 班主任可以組織學生到戶外勞動， 使學生體會到勞動最光榮， 勞動人民最值得尊敬， 為學生傳遞愛國的正能量。

（四） 提高班主任德育素養

現階段， 大部分小學班主任的德育素養較低， 因此， 學校應定期組織各類德育教育培訓活動， 提高班主任德育教育素養， 使班主任深切認識到德育教育工作對學生發展的重要性。并且， 對班主任實行嚴格的考核制度， 以此為基礎， 使班主任認真投入到德育教育工作中， 充分尊重和關心學生， 注重學生的綜合發展， 使學生的特長優勢得以發揮出來， 進而實現德育教育目標。

綜上所述，總之， 班主任是一個班級管理的核心， 我們要在教學、管理工作中， 不斷提升自己， 努力與學生融洽相處， 才能和學生一起構建良好的班風， 帶動班級的每一位學生全面、健康地成長和發展， 為祖國培養有用的人才。

參考文獻：

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