利用希沃白板上好小學語文識字課

梁碧嬌

摘 ?要：為了貫徹落實“雙減”政策精神，希沃白板在語文的教學活動得到充分利用。老師們會竭盡全力使自己教得快樂，學生學得開心。充分使用希沃白板資源，改善課堂教學，轉化教學模式，真正使學生實現自主學習，為學生學習創造多姿多彩的環境，進而使學生構筑自身知識框架體系，推動素質教育，落實“雙減”，是所有教育工作者著重關注的焦點。

關鍵詞：希沃白板;識字教學;學習興趣，識字能力;雙減

在“雙減”政策精神的驅使下，希沃白板在語文的教學活動中得到充分利用。老師們會竭盡全力使自己教得快樂，學生學得開心。充分使用希沃白板資源，改善課堂教學，轉變教學模式，真正使學生實現自主學習，為學生創造多姿多彩的環境，進而使學生構筑自身知識框架體系，是所有教育工作者著重關注的焦點。希沃白板應用于課堂中的探究學習，可以通過希沃白板建構學習情境，學習任務與探究目標通過希沃白板會更為明確地體現出，學習內容與學習任務通過白板的特有功能不斷被細化與深入，同時希沃白板提供的學習平臺可以讓學生通過協作溝通的方式上完成識字的探究活動。系統構成如下：

毋庸置疑，識字、寫字是低年級語文教學的焦點，也為以后閱讀與作文教學打下堅實的基礎，語文課程教學標準中對識字有如下要求：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。“方法比知識更重要。”希沃電子白板特點是方便圖、文、聲、像并茂調出，它能向學生提供形式多種多樣、效果因人而異的感性材料，栩栩如生的畫面，動聽的音樂背景，妙趣的益智游戲，讓學生步入活潑愉快的學習環境，讓學生主動探尋漢字的魅力，使學生愿意去學習，樂于去學習漢字，同時掌握學習漢字的方法。所以如何有效地運用希沃電子白板教學切實提高學生的識字能力成為教育者關注的話題，為了讓其使學生學習漢字如虎添翼，像幸福的鳥兒一樣在“漢字王國”中自由翱翔。我將以下四個方面進行探索：

一、巧用電子白板，巧設教學情境，激發學生的學習興趣

語文課中巧用希沃電子白板能使情景交融、形聲并茂、生動有趣的美景呈現在教學過程，這不僅為學生提供認知的感性材料，還培養學生的觀察能力，啟發學生思維由感性認識向理性認識深化，給課堂學習指引了的方向。教育學家嗚申斯基說過：“被迫地進行學習，沒有任何興趣，只會扼殺學生學習的志向”。現代白板因其自身特別的功能從而擁有了吸引性的特點，在引導學生激發學習的動機中有非常高的價值。利用希沃電子白板的文字、動畫、音樂、解說、圖像等多種手段，使學生通過電子設備、互聯網，觸其景、解其意、思其念、生其情，使學生學習變得積極主動，能更迅速、更滿意、更準確、更詳盡地把握教學中的重難點。如：在教《識字3》欣賞圖片，激趣導入時，電子白板帶給我們的優勢將會被充分發揮，直接使用“電子筆”引入之前完成的PPT展示，既方便又快捷，一下子把祖國的大好河山、燦爛文化展現在學生面前，他們被精美的圖片所吸引，積極參與，充分調動多種感官，大大地提高了學生學習興趣。這不僅為學生提供了展現自身學習理解的機會，還讓課堂充滿了活躍的學習氛圍。激發了同學們學習的興趣。

二、巧用電子白板教學，突出漢字學習的重點，突破其中的難點

漢字是一種表意體系的文字，對于低年級的學生來說，將漢字的形狀和表征統一起來是很困難的，對于他們來說，解釋漢字的含義更是困難。作為漢字教學中的重難點之一，應該怎樣突破呢？電子白板能更加便捷的擬真、通過將抽象變為形象、化無聲成有聲、靜默成動，尤其是其生動的動態畫面，可以幫助學生簡化學習漢字的過程，刺激學生的感官，發展學生的思維能力，拓展學生的視野。加深對字形字意的理解和掌握，達到對漢字的認識。

教學中，使用白板的技術，通過實物圖到象形的文字，再轉變成現代使用的簡化字，采用生動形象的畫面，使學生在腦中聯想得更加豐富，讓不復雜繁瑣的筆畫和結構統一于生動的表象，激發學生去翱翔于這充滿神秘和樂趣的文字海洋，即讓記憶的速度變得更快，又讓得學生對教學重難點胸有成竹。如在《識字3》一文，為了讓學生更好地明白“品”所表示的含義，并理解其口字旁所傳達的意思，我利用白板的技術設計了“字形變化”，電子筆點擊“品”字就會變成：三張大嘴巴，再轉變成三個“口”字，然后合并組成“品”。學生看到這富有趣味的變化，齊聲說：“再來！再來！”學生學習漢字的興趣自然而然得被提高了，這一由形象到抽象的過程使漢字變得具體且明確，漢字的構造能讓學生一目了然。因此，采用電子白板教學漢字強調了學習漢字的重難點，讓這種重難點在學生學習中不攻自破。

三、巧用電子白板教學，設計有趣的小游戲，鞏固新學的生字詞

低年級學生的識字能力問題在學生學習得越快就遺漏得越快中有所體現。如何解決這個問題，通過實踐，我發現鞏固識字最好的方法是利用電子白板讓課堂進入“海洋世界游戲”，因為學生最喜歡中游戲就排在前幾位。通過各種動畫游戲，學生可以在自己的實踐中以極大的興趣鞏固和應用所學的漢字。比如在學習《識字3》中是“國、川、臺、民、家、斗”等生詞，我用課件設計了一個游戲“吃水果”，結合詞分別寫在各種各樣的水果，這些水果都是學生平時愛吃的，比如蘋果、雪梨、櫻桃、橙子等等，然后把這些水果放在一棵“奇果樹”上，如果學生要吃樹上的果子，必須正確讀出果子上的生詞，并說出自己是怎么記住這個生詞的;用筆點擊對應的果子時，它會從樹上掉下來，表明它已經被學生吃掉了。當五顏六色的新鮮水果出現在同學們面前時，同學們可興奮不已，一雙雙小手高高舉起，嘴里還不停地喊著“我要吃雪梨！” “我要蘋果！”……利用電子白板設計的小游戲能鞏固學生學習的綜合素養，“心”動比一般的動“手”和動“口”更能激發學生的潛在學習動力，讓學生在活躍、活潑、活力的小游戲中加強對字詞的理解，提高對漢字掌握的能力。

四、運用電子白板教學，開展小組合作，拓展識字

新教材致力于搭建共享的、活躍的學習平臺，提倡學生去主動探索求知的課堂學習方式。因此在課堂漢字教學中，利用電子白板使“雙減”精神充分實現，教學教育要因學生而相異，做到因材施教，保護學生的對知識探求的好奇心，融會貫通地利用教材，并且使電子白板的優點得到更好的發揮和利用：通過讓學生在小組間學習合作的方法，激發學生主動識字的興趣就變得很簡單了。例如在教學《識字3》一文中，當學生通過學習已經發現了帶“口”字旁生字的規律后，繼續培養學生小組合作、共同探究的學習技巧和能力，學會在生活實際中觀察學習，我制作了一個學生以小組合作的方式在網上與嘴巴“交朋友”，即拓展認識帶“口”字旁與表達有關的生字的環節。又充分發揮小組成員互幫互學的作用。同時這樣設計可以照顧到學生于學生之間的不同，不同的學生掌握各自不同量的詞。這樣既讓學生學得愉快，又讓學生體驗到與同伴之間合作的輕松愉悅，體驗到團結的高尚情感。

教學實踐證明，電子白板是凝聚融合性于一身的新型多種媒體組合的技術，通過優化漢字教學的實際，提高學生學習和掌握漢字效率。搭建教與學之間的科學橋梁，發揮語言教學所不能替代的作用讓學生喜歡學習漢字，讓學生有主動識字的愿望。

識字教學的過程是各個要素相互作用的過程，在希沃電子白板的環境下，教學過程呈現出更多的變化。本文從希沃電子白板在識字課堂教學中的應用水平出發，對教師提出了一些建議，希望在今后的教學中，結合實際，努力將電子白板的應用水平提高到更深層次，為識字課堂教學提供更有效的白板應用策略，為“雙減”的實施奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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